Формирование конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе вуза. Т. Сливина

– 20 лет в геометрической прогрессии (здесь имеются в виду не только знания вообще, но и необходимые современному профессионалу), многие ученые (А.А. Бодалев, С.А. Борисенко, Н.В. Борисова, Н.Я. Гарафутдинова, О.В. Душкина, Э.Ф. Зеер, В.А. Оганесов, О.И. Полькина, Н.Э. Пфейфер, М.В. Семенова, Н.В. Фомин, Д.В. Чернилевский и др.) пришли к выводу, что необходимо развивать такие личностные качества в образовательном процессе вуза, которые обеспечат в дальнейшем способность специалиста к самообразованию, адаптации в быстро изменяющейся ситуации, способность оценивать ситуацию и принимать правильное решение в профессиональной деятельности, одним словом, обеспечивающие конкурентоспособность специалиста. Поэтому образование должно носить опережающий характер.

      Опережающее профессиональное образование направлено на развитие у человека природной предрасположенности к получению знаний и переходу от концептуального осмысления действительности к решению прикладных социальных, управленческих, организационных, технологических задач. Опережающий характер образованию придаст, на наш взгляд, включение в содержание образования таких элементов, которые будут способствовать развитию выявленных теоретически личностных качеств, необходимых конкурентоспособному специалисту.

      Согласимся с мнением М.П. Карпенко, что «при определении целей и содержания профессионального образования в первую очередь, необходимо учитывать будущую профессиональную деятельность обучаемых» [34].

      На сегодняшний день содержание и структура образования определяются Государственным стандартом высшего профессионального образования (2000 г.), который является базовым нормативным документом. Цель стандарта – обеспечить единство образовательного пространства РФ. В настоящее время Государственный образовательный стандарт включает следующие составляющие:

      – общую характеристику специальности;

      – общие требования к уровню подготовленности лиц, завершивших обучение по программе специальности, включающие требования к образованности (целевые установки) и требования к знаниям и умениям по циклам дисциплин (гуманитарных и социально-экономических, математических и естественно-научных, общепрофессиональных и специальных (целенаправленные проблемы);

      – обязательный минимум содержания профессиональной образовательной программы по специальности (проблемно-ориентированные задачи).

      Нами были проанализированы Государственные образовательные стандарты по специальностям факультета информатики и систем управления Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф. Решетнева:

      210500 – Системы управления летательными аппаратами;

      220200 – Автоматизированные системы обработки информации и управления;

      351400 – Прикладная информатика в экономике;

      075500 – Комплексное обеспечение информационной безопасности автоматизированных систем;

      075600 – Информационная