Формирование конкурентоспособного специалиста в образовательном процессе вуза. Т. Сливина

методы обучения в настоящее время заслуженно получили большое развитие и широко внедряются в учебный процесс, так как способствуют выявлению и развитию таких качеств личности, как дисциплинированность, ответственность, чувство долга, умение взаимодействовать с коллективом, самостоятельность, гибкость мышления и поведения и др., и направлены на формирование необходимых для конкурентоспособного специалиста профессиональных и личностных качеств.

      Характеристика технологий, реализуемых в профессиональном образовании, направленных на насыщение интеллектуальной деятельности студента, представлена в табл. 2.

      Таблица 2

      Технологии, реализуемые в профессиональном образовании

      Рассмотрим подробнее указанные технологии с целью выявления их сущности и влияния на формирование личностных качеств, необходимых конкурентоспособному специалисту.

      Технология проблемно-деятельностного обучения реализует требования проблемности и деятельности в обучении. Включает следующие этапы:

      1. Восприятие и осмысление обучаемым проблемной ситуации, созданной преподавателем.

      2. Создание и обоснование учащимися модели своих возможных действий по разрешению проблемной ситуации (попытка решить возникшую проблему на основе имеющихся у них знаний, а затем поиск новых).

      3. Индивидуальные действия в соответствии с созданной моделью (в том числе корректировка принятого решения).

      4. Анализ названного действия и проверка правильности решения проблемы.

      5. Анализ мышления в ходе указанного действия, способствующий развитию интеллектуальных способностей учащихся, выходу за пределы традиционных решений, отказу от шаблонов и стереотипов в мыслительной деятельности.

      Как видим, данная технология позволяет не только приобретать новые знания, вырабатывать навыки и умения, но и накапливать опыт творческого решения разнообразных профессиональных задач. Единицей проектирования и развертывания содержания в данной системе является учебная проблема, которая определяется как психическое состояние человека в данной проблемной ситуации, характеризующееся осознанием невозможности ее разрешения с помощью имеющихся у него знаний, средств и способов действий. Появление проблемы обусловлено противоречивостью, избытком или недостатком предметных и социальных компонентов этой ситуации, необходимостью принятия решения при двух или большем числе альтернатив выбора с вероятностным исходом, множественностью или неопределенностью принятия решения, наличием разных точек зрения на ситуацию.

      В данной технологии основной единицей проектирования учебного процесса является учебная проблема, причем понятия «задача» и «проблема» разделяются, в качестве аргумента такого деления приводится последовательность действий студента в случае использования задачного и проблемного подходов, которые для наглядности представлены