В нашем исследовании мы будем опираться на определение учебной деятельности В.В. Давыдова, в котором подчеркивается направленность процесса на развитие и изменение, самоизменение, самосовершенствование ученика как субъекта в активном сотрудничестве с учителем.
Учитывая, что студент, получая высшее профессиональное образование, пребывает в образовательном учреждении в течение 4 – 6 лет, это не может не отразиться на изменениях в его личности.
Студенчество – это особая социальная категория молодежи, организационно объединенная институтом высшего образования. Для студенчества характерен высокий образовательный уровень, социальная активность, профессиональная направленность, высокий уровень профессиональной мотивации.
Отметим, что время учебы в вузе совпадает с первым периодом зрелости и характеризуется становлением личностных свойств, укрепляются такие важные для конкурентоспособного специалиста качества, как целеустремленность, решительность, настойчивость, самостоятельность, инициатива, умение владеть собой, усиление социально-нравственных мотивов поведения, повышается интерес к моральным проблемам – образу и смыслу жизни, долгу и ответственности и др. Студенты гуманитарных специальностей характеризуются широтой познавательных интересов, эрудированностью по многим проблемам культуры, истории, искусства, языка, имеют богатый словарный запас и высокий уровень развития речи, живут в мире «слов и образов». Будущие специалисты естественно-математического профиля и практико-ориентированных специальностей чаще обращаются к абстракциям и оперируют предметным миром вещей.
Исторически сложилось так, что в отечественном образовании развитие когнитивной составляющей структуры конкурентоспособного специалиста осуществляется в ходе образовательного процесса, направленного на усвоение знаний и способов их добывания. В последнее время считается, что объем знаний удваивается каждые 5 – 7 лет и по этой причине в мировой и отечественной педагогике все активнее обсуждается вопрос о том, как совместить ограниченные сроки подготовки профессионала, лимитированный бюджет учебного времени образовательного учреждения с угрожающе быстрым расширением знаний, проблем, задач, ситуаций, которые выпускник должен знать и уметь профессионально решать. Поиском ответа на этот вопрос занимались многие ученые (А.А. Бодалев, С.А. Борисенко, Н.В. Борисова, Н.Я. Гарафутдинова, О.В. Душкина, Э.Ф. Зеер, В.А. Оганесов, О.И. Полькина, Н.Э Пфейфер, М.В. Семенова, Н.В. Фомин, Д.В. Чернилевский и др.) и пришли к выводу, что образовательное учреждение должно готовить личность, способную разбираться в проблемах, не пасовать перед трудностями, проявлять инициативу и самостоятельность, находить основания для правильных решений, непрерывно продолжая учиться самостоятельно. Одним