3. Пантомимика – это движение тела, рук, ног. Она помогает выделить главное, рисует образ.
Главное требование к жестикуляции – естественность. Жесты педагога должны быть органичными и сдержанными, без резких широких взмахов и острых углов. В сочетании со словами жесты тоже говорят, усиливая их эмоциональное звучание. В зависимости от назначения жесты подразделяются на:
1) ритмические – подчёркивают логическое ударение, замедление и ускорение речи, место пауз, то есть то, что обычно передаёт интонация;
2) эмоциональные – передают разнообразные оттенки чувств (пожимание плечами, хлопание себя по лбу и пр.);
3) указательные – с их помощью говорящий выделяет какой-то предмет из ряда однородных, указывает место и т.д.;
4) изобразительные – появляются, если не хватает слов, чтобы полностью передать представление; если одних слов недостаточно по каким-либо причинам (повышенная эмоциональность говорящего, нервозность, несобранность); если необходимо усилить впечатление и воздействовать на слушателя дополнительно и наглядно. Но нельзя этими жестами заменять язык слов;
5) символические – имеют определённое значение (например, жест отказа).
Неотъемлемым элементом оптико-кинетической экспрессии являются позы учителя, связанные с осанкой, её стройностью или сутулостью, привычками определённым образом стоять, садиться, передвигаться. Прямая, напряжённая спина, широко развёрнутые плечи, поднятый подбородок расшифровываются как стремление к утверждению своего статуса. Телесная расслабленность, неконтролируемость внешнего рисунка поведения критически осмысливаются, вызывают насмешки, отвлекают внимание (П. Сопер, И. И. Рыданова).
Публичный характер общения начинающего педагога с классом требует знания и умения осуществлять психофизическую настройку на предстоящее занятие, управлять своим эмоциональным состоянием во время общения.
Общий тон преподнесения учебного материала определяют одновременно несколько факторов:
1) каждому конкретному содержанию оптимально соответствует определенный тон. Наблюдаемые при этом недостатки: содержание материала имеет яркий, конкретно-образный характер, а тон изложения сухой, неэмоциональный, либо наоборот, абстрактно-теоретический материал предполагает спокойное течение мысли, преподаватель же излагает его в повышенно-эмоциональных тонах;
2) отношение самого преподавателя к содержанию учебного материала, его внутренняя позиция. Это может быть отношение проникновенности, безразличия, искренней заинтересованности и страстности, что обязательно придает изложению тот или иной тональный оттенок. Наблюдаемые