Основная деятельность Ассоциации «CH-Q» связана с процедурами самооценивания, валидацией предыдущего опыта обучения, совмещения VPL- и формирующего подходов. Традиционно под процедурой валидации подразумевался подход «сверху вниз» («top down approach»), т. е. движение от управления к опыту. В свою очередь, метод «снизу вверх» («bottom-up approach») позволяет сместить фокус на самооценивание (рис. 1.8) Одной из стратегических задач Ассоциации «CH-Q» стало соблюдение баланса при совмещении этих двух подходов. При этом основная проблема заключалась в создании структуры, обеспечивающей качественное внедрение. Так, в 2004 году Ассоциация «CH-Q» разработала рамочную шкалу для реализации инновационного подхода к структуре, а также для определения соответствующих процедур, ресурсов и ответственных лиц. Благодаря успешному применению VPL, формирующего оценивания и подтверждения знаний/ квалификаций, используемых Ассоциацией «CH-Q», осуществляется взаимодействие между процедурой управления компетенциями и валидацией имеющегося опыта обучения с помощью разработанных инструментов оценивания [86]. Система, реализуемая Ассоциацией «CH-Q» в контексте рассмотрения VPL и формирующего оценивания, представлена на рис. 1.8.
С помощью данной системы удалось объединить разные подходы к оцениванию образовательных результатов и профессионального опыта: с позиции личности (самооценивание, внутреннее оценивание/неквалифицированнное) и с позиции управления и соответствия федеральным требованиям и стандартам благодаря процедурам формальной аккредитации и валидации (внешнее оценивание/квалифицированное).
В соответствии с описываемым инновационным подходом Ассоциации «CH-Q» к системе оценивания и подтверждения знаний/квалификаций на рис. 1.9 представлены заинтересованные «группы влияния» в образовательных результатах обучаемых, выраженных в продуктном виде.
Квалификационная программа швейцарской Ассоциации «CH-Q» направлена на развитие профессиональной карьеры и реализовывается при взаимодействии с партнерами, в развитии и формировании навыков управления компетентностями на индивидуальном уровне. В совместной деятельности различных участников данного процесса создаются условия для индивидуального развития и выстраивания профессиональной карьеры. Они способствуют адаптации молодежи и взрослого поколения к изменениям в образовании и к обучению в течение всей жизни. Для успешной адаптации представители целевых групп (молодежь, взрослое население) должны проявлять инициативу в повышении профессиональных компетенций, мобильности и самостоятельности. Основное