– какие из моих компетенций наиболее сильны/слабы;
– как доказать мою конкурентоспособность;
– как развиваться дальше.
Когда автор е-портфолио отвечает на данные вопросы, он самостоятельно оценивает свой личный потенциал и строит траекторию индивидуального развития. Любой кандидат может решить, какой именно тип е-портфолио будет отвечать его нуждам. Во всех случаях портфолио рассматривается как способ нового целеполагания в образовании. Таким образом, весь процесс изменения и формирования новых компетенций, оценивания полученного опыта начинается и заканчивается е-портфолио.
Исследователи акцентируют внимание на непрерывности использования портфолио в процессе планирования и дальнейшего оценивания результатов обучения, поскольку новые образовательные результаты будут добавлены к уже имеющимся в первоначальном портфолио (см. прил. Р). Таким образом, портфолио может быть основой для новых шагов по развитию и планированию VPL-процесса [82]. Р. Дувекот и К. Шур подробно описывают основные характеристики таких методов валидации, оценивания предыдущего опыта и профессионального развития, как е-портфолио, интервью (см. прил. К), STARRT-метод (см. прил. И), кейс-метод и моделирование. Ознакомиться с характеристиками метода е-портфолио можно в табл. 1.7 [83].
Следует отметить, что значимую роль в процедурах VPL-оценивания играет тренер (эксперт). Благодаря его деятельности и профессиональным компетенциям происходит запуск личностного развития оцениваемого. Кроме того, тренер помогает создавать персональный портфолио, выстраивать индивидуальую образовательную траекторию профессионального развития, формулировать рекомендации и описывать шаги конкретных действий для ее успешного освоения. Поэтому в системе VPL-оценивания особую значимость приобретает качество подготовки эксперта к дальнейшей профессиональной деятельности в контексте «доверия», а не «контроля». Каждый VPL-тренер должен пройти обучение и выполнить ряд необходимых требований и мероприятий:
– создать индивидуальный портфолио, составить профессиональный план деятельности;
– подтверждать свои квалификационные требования и успешно проходить аттестацию (каждые два года) знаний, осуществляемой официальным национальным агентством или трехсторонним советом (органы власти, работодатели и профсоюзные организации);
– систематически повышать квалификацию, осваивать новые программы на профессиональных курсах;
– на основе самооценки фиксировать собственные компетенции в стандартизированной матрице квалификационных требований и компетенций в соответствии с программой обучения, представленной в табл. 1.8.
Таблица 1.7
Методы диагностики оценивания результатов информального