4. Универсальные и взаимозаменяемые процедуры и виды отчетов по оценке компетентностей.
5. Тесные связи между образовательными учреждениями и их партнерами (предприятиями, государственными учреждениями, институтами в области (ре)интеграции безработных в рынок труда).
6. Создание возможностей для разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий обучения.
7. Средства для финансирования гибких индивидуальных образовательных маршрутов, таких как индивидуальные учебные счета.
8. Взаимодействие граждан по техническим и финансовым механизмам в области образования и признания ранее полученного образования – валидация предшествующего обучения.
9. Разработка правовых документов по защите персональных прав граждан использования оценочного портфолио и карьерное консультирование [81].
Распространенная в международной практике модель для валидации ранее полученного образования называется аккредитацией предшествующего обучения (Acerdetation Prior Learning – APL). Управленческие структуры, социальные партнеры и школы предпочитают именно этот термин, потому что данный подход в основном ориентирован на итоговые эффекты мониторинга и оценки предшествующего обучения. Наиболее важным элементом в APL-стратегии является оценка компетенций, которые представлены в портфолио (цель – получение диплома). Для реализации данной цели в портфолио представляются только те компетенции, которые отражают освоение базовой и вариативной частей ОПОП на основе стандарта, личностные компетенции не имеют значения. Презентация компетенций вариативной части программы происходит на основе свободного, личного выбора, в то время как компетенции базовой части ОПОП строго регламентированы федеральным стандартом. По сути аккредитация предшествующего обучения осуществляется согласно стандартам и используется преимущественно в школах (старшие классы средней школы и СПО).
При использовании метода валидации ранее полученного образования (VPL) основной упор делается на выявление и подтверждение компетенций, которые кандидат мог получить в любой период своей жизни и в разных образовательных системах, поэтому портфолио отражает любой образовательный опыт. Только после того, как весь материал, содержащий информацию о соответствующих личных компетенциях и подтверждающих их документах собран, кандидат формулирует конкретные цели дальнейшего образования. В этом случае личные амбиции проще сформулировать и связать с личными целями. Это способствует более точному выбору способа аккредитации и валидации. Валидация предшествующего образования поэтому является более персонифицированной и может включать не только итоговое (summative), но и формирующее (formative) оценивание. Интересно заметить, что во многих странах, например, Швейцарии, Голландии, Финляндии и других, наблюдается сдвиг фокуса непрерывного образования со стратегии APL к стратегии VPL. В связи с возрастанием интереса людей к инвестициям в развитие собственных ресурсов