2. Под стратегией понимаем принципы, установки, планирование и руководство достижением цели. Определить стратегию подготовки бакалавров педагогики на ФНК возможно на основе изучения реальной педагогической действительности и путей образования младших школьников.
3. Процесс овладения стратегией необходимо строить в соответствии с алгоритмом, включающим в себя следующую последовательность действий:
1) предварительная диагностика исходного уровня познавательной и творческой активности студентов и их творческого потенциала;
2) целеполагания – выбор личностно значимых профессиональных целей обучения, направленных на эффективное развитие каждого студента;
3) создание программы овладения первым, начальным, этапом стратегии посредством развития познавательной активности студентов; данная программа включает в себя следующие направления: обновление содержания процесса обучения студентов младших курсов; эффективная организация, управление процессом изучения дисциплин и самоуправление; использование технологии, направленной на активизацию профессионального общения; осуществление перехода к непосредственно переводческой стратегии через реализацию соответствующей системы упражнений на занятиях по специальным дисциплинам;
4) результат – овладение студентами первоначальными умениями стратегии, необходимыми для развития индивидуальной образовательной профессиональной траектории педагога начальных классов;
5) анализ данных диагностики достигнутых результатов (оценка уровня познавательной активности студентов и уровня владения стратегией в соответствии с выработанными критериями и показателями); внесение необходимых корректив; дальнейшее уточнение направления развития индивидуальной образовательной профессиональной траектории каждого студента.
4. Для овладения стратегией используется профессионально-ориентированная методика, обеспечивающая комплексное овладение стратегией посредством развития познавательной активности, которая включает в себя следующие этапы: целевой, информационно-поисковый, аналитический, продуктивный, результативный. Данная методика базируется на профессионально-ориентированных упражнениях, соответствующих механизмам деятельности и моделирующих профессиональную деятельность. Решающую роль играет строгая последовательность выполнения упражнений определенного качественного и количественного состава, которая соответствует этапам реализации стратегий, отраженных в технологии.
5. Для успешного овладения студентами стратегией посредством развития их познавательной активности должны соблюдаться следующие условия: конструирование процесса овладения стратегией, ориентированного