• опытно-экспериментальная работа. Научная новизна исследования состоит в том, что в нем на основе анализа уже имеющихся теоретических и практических данных:
• определены сущность и содержание понятия «овладение стратегией профессионального развития посредством развития познавательной и творческой активности студентов бакалавров педагогики»;
• разработана педагогическая модель овладения данной стратегией, включающая в себя цель, принципы, содержание, результат, критериальные характеристики;
• создан алгоритм обучения бакалавров формированию у них стратегии посредством развития познавательной активности студентов на младших курсах факультета, включающий в себя следующую последовательность действий: 1) предварительная диагностика исходного уровня познавательной активности студентов и их творческого потенциала;
2) целеполагания – выбор личностно значимых профессиональных целей обучения, направленных на эффективное развитие каждого студента;
3) создание программы овладения первым, начальным, этапом образовательной стратегии посредством развития познавательной и творческой активности студентов; данная программа включает в себя следующие направления: обновление содержания процесса обучения студентов младших курсов; эффективная организация, управление процессом изучения педагогических дисциплин и самоуправление; использование технологии, направленной на активизацию профессионального самообразования, осуществление перехода к непосредственно индивидуальной стратегии через реализацию соответствующей системы упражнений на занятиях по дисциплинам «Общие основы педагогики», «Введение в педагогическую специальность» и другим специальным дисциплинам;
4) результат – овладение студентами первоначальными умениями, необходимыми для развития индивидуальной образовательной профессиональной траектории;
5) анализ данных диагностики достигнутых результатов (оценка уровня познавательной активности студентов и уровня владения стратегией в соответствии с выработанными критериями и показателями); внесение необходимых корректив; дальнейшее уточнение направления развития индивидуальной образовательной профессиональной траектории каждого студента бакалавра педагогики;
• разработана профессионально-ориентированная технология комплексного овладения первой стадией стратегии, включающая в себя следующие этапы: целевой, информационно-поисковой, аналитический, продуктивный, результативный;
• выявлены педагогические условия успешного овладения индивидуальными стратегиями профессионального самообразования бакалавров педагогики.
Теоретическая значимость предпринятого исследования заключается в выявлении сущности и содержания исследуемого понятия; определены факторы, непосредственно влияющие на эффективность процесса овладения бакалаврами исследуемой стратегии: фактор