Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки бакалавров педагогики, а его предметом – педагогическая технология овладения стратегией студентами на младших курсах посредством развития их познавательной и творческой активности.
В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предположение о том, что процесс овладения стратегией будет более эффективным, если:
1) проанализированы и учтены психологические, социальные, культурологические и програматические аспекты названного процесса обучения студентами;
2) разработана модель овладения стратегией профессионального образования, включающая в себя две стадии и систему взаимосвязанных компонентов;
3) указанная модель будет построена на следующих принципах: активности и самостоятельности студента при организационной роли преподавателя; управления учебным процессом на базе его квантования и программирования; преемственности, систематичности и последовательности и других;
4) в процессе реализации данной модели будут обеспечены следующие условия: конструирование процесса обучения стратегии будет ориентировано на развитие познавательной и творческой активности студентов; в ходе изучения дисциплин педагогического цикла будет обеспечено сотрудничество всех участников образовательного процесса и представителей профессионального сообщества; студентам
будет предоставлена возможность анализа своей деятельности и реализации собственного потенциала на основе технологии сотрудничества и другие;
5) внедрена специальная методика, основанная на реализации алгоритма овладения студентами стратегией и включающая в себя следующие этапы: целевой, информационно-поисковый, аналитический, продуктивный и результативный;
6) разработана интеграционная модель подготовки бакалавров педагогики;
7) в образовательном процессе реализованы педагогические условия (наличие основы образовательной программы, дополнительного учебно-методического комплекса; привлечение студентов к активной самостоятельной работе; приобщение студентов к научно-исследовательской работе; создание творческой образовательной среды);
8) опыт взаимодействия с социально-педагогическими структурами будет транслироваться в существующее образовательное пространство;
9) создана профессионально-развивающая образовательная среда, интегрирующая возможности овладения системой работы профессионально-компетентностного взаимодействия с младшими школьниками и участниками образовательного процесса;
10) студенты включаются в активную образовательную деятельность через разработанную систему заданий и упражнений, формирующих их ценностное отношение к творческим видам деятельности, к самостоятельному мыслетворчеству, профессиональному самообразованию;
11) осуществляется творческое