6. Диагностика творческого потенциала младших школьников.
7. Индивидуальный подход в развитии творчества младших школьников.
8. Творческое саморазвитие педагогов. Тренинг.
9. Развитие и саморазвитие творческой личности в младшем школьном возрасте. Круглый стол.
• «Традиции обучения и воспитания народов России» (Д. И. Латышина).
• «Русские народные традиции семейного воспитания» (Е. В. Борисова).
• «Подготовка будущего учителя начальных классов к исследовательской педагогической деятельности» (М. А. Олейникова).
• «Основы профессиональной ориентации младших школьников» (Е. Н. Землянская).
• «Педагогическое прогнозирование в процессе воспитания младших школьников» (И. Т. Пономарева).
• «Учебники для начальной школы России второй половины XIX века» (М. В. Школьникова).
• «Развитие образования в современном мире» (А. Н. Джуринский) и другие.
• Дисциплины по выбору в бакалавриате «Начальное образование»:
• «Социально-педагогическая работа» (руководитель – М. Я. Ситниченко).
• «Организационно-педагогическая работа с детьми в системе дополнительного образования» (руководитель – М. Я. Ситниченко, Ю. В. Чечеткин).
• «Семейный педагог» (руководитель – И. Т. Пономарева).
Проведение спецкурсов и изучение дисциплин по выбору сопровождаются, как правило, ознакомлением студентов с понятийным аппаратом, написанием ими рефератов, сообщений, докладов по тематике развития творческих способностей школьников и учителя. Проводятся также студенческие конференции по этой тематике. Материал, с которым студенты знакомятся на занятиях по спецкурсам, широко используется в процессе написания ими выпускных квалификационных работ.
Важную роль в подготовке студентов к творческой педагогической деятельности играет магистратура, открытая на факультете начальных классов, в которой студентам предлагается несколько образовательных программ: «Предшкольное образование», «Поликультурное образование», «Психологическое консультирование в образовании», «Инновационная начальная школа». Развитию творческой составляющей компетенций способствует то, что в учебном процессе широко используются активные и интерактивные формы проведения занятий (семинары в диалоговом режиме, дискуссии, компьютерные симуляции, деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги, групповые дискуссии, результаты работы студенческих исследовательских групп, вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой. К работе в магистратуре привлекаются ведущие исследователи и специалисты-практики, в рамках учебных курсов предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов. Все это является основой корректировки индивидуальных учебных планов магистрантов, дает реальную возможность