Система уроков по финансовой грамотности в средней школе. Интеграция в предметное содержание. Егорушина О. Н.

каждый из вас получит от меня 50 фишек. Вы можете оставить их, потому, что иногда можно получить «5» за 100 фишек. А еще вы можете сделать «вклад» в банк и получить дополнительный доход в виде процентов на вклад.

      – Попробуем предположить, каким образом это может сказаться на вашем финансовом благополучии.

      Дети выдвигают гипотезы. Учитель предлагает выбрать для себя «вклад» фишек в «банк» или самостоятельное (или, наличное) хранение.

      3. Экспериментальная деятельность, проверка гипотез.

      Сегодня мы работает индивидуально, ведь вклад – это личное дело. Вкладчик может пополнять свой вклад и, конечно, получать проценты по вкладу.

      Процентная ставка по вкладу – это ставка, определяющая вознаграждение, которое получает клиент за размещение своих средств во вклад.

      Процентная ставка на этом уроке – 5% за каждое пополнение вклада.

      3.1. «Проведение банковских операций/Сложение многозначных чисел».

      Формировать понятие счете, банковском договоре, банковских операциях.

      Задание. Рублев Владимир Степанович открыл счет в банке и раз в месяц зачисляет на счет некоторую сумму. В банке производится зачисление денег на счет. В любое время клиент может проверить, сколько денег находится на счету.

      Разделившись на пары, определить, кто из обучающихся будет выполнять роль банка, клиента.

      «Клиент» называет многозначные числа, т.е. средства, которые «поступают на счет».

      «Банк» записывает многозначные числа и осуществляет «пополнение счета».

      По окончании операций, обучающийся, выполняющий роль банка должен объявить «клиенту» итог по счету. Клиент должен записать итог в виде многозначного числа и проверить с применением калькулятора или программы «Калькулятор» правильность итога.

      Задание предполагает моделирование проведения операций по пополнению счета клиента банка на основе выполнения действия сложения с многозначными числами. Работа по заданию организуется в парах, к которых один из обучающихся выполняет роль клиента, другой – банка.