3. в области управления университетом:
• повышению конкурентоспособности каждого участника сети;
• формированию новых устойчивых связей в сфере образования, науки и предпринимательства для реализации всех трех современных миссий университета;
• диверсификации источников финансирования деятельности научно-образовательного комплекса и рост финансовых поступлений за счет географического расширения области деятельности.
Если в состав распределенного университета входят организации, размещенные в странах СНГ и ближнего зарубежья, можно ожидать следующих положительных эффектов:
• упрочение позиций российского образования в мировом университетском сообществе;
• увеличение возможностей формирования стратегических альянсов с зарубежными вузами-партнерами;
• развитие и укрепление связей с русскоязычной диаспорой;
• формирование позитивного имиджа России как благоприятного места для получения высшего и послевузовского образования и организации сотрудничества в сфере науки, производства и сервиса.
Деятельность распределенного университета может быть осложнена следующими факторами:
• высокая трудоемкость перевода учебных материалов, сопровождающих образовательные программы в форму, пригодную для внедрения электронного обучения и дистанционных образовательных технологий;
• усложнение технологий идентификации студентов при организации контроля освоения образовательных программ при использовании электронного обучения и дистанционных технологий организации образовательного процесса;
• необходимо большое количество преподавателей, готовых работать в дистанционном режиме и специалистов для обслуживания информационных коммуникационных сетей;
• громоздкая структура и территориальная удаленность организаций, входящих в сеть, снижает эффективность централизованного управления ими;
• ресурсы управления могут быть распределены не равномерно, что отрицательно скажется на уровне качества деятельности управляемых организаций.
Решение указанных затруднений и применение в учебном процессе инновационных образовательных технологий с использованием электронных образовательных ресурсов:
• перенести неинтерактивные компоненты аудиторных занятий в сектор самостоятельной учебной работы;
• кардинально повысить значимости самообразования и самоподготовки при использовании активно-деятельностных, личностно-ориентированных форм обучения;
• увеличить время общения с обучающимися, перейти от традиционных лекций-монологов к активной дискуссии, коллективному анализу и совместным исследованиям;
• вывести