Чтобы конструктивно относиться к отметкам: критически воспринимать двойки и не задаваться из-за пятерок, необходимо, чтобы у ученика была сформирована адекватная самооценка и хороший самоконтроль.
Родителями вместе с детьми (и с педагогом) составляется специальная таблица, где четко представлен состав предметных знаний и перечень умений, которыми должен овладеть учащийся. В таблице предусмотрена специальная графа, где ребенок сам отмечает, что он уже знает, а чего еще не знает, в чем сомневается. Причем оценки и самооценка не обязательно будут в форме цифровой отметки, это могут быть разные знаки и символы: «+», «галочки», «смайлики», цветочки, тучки и др. Естественно, что вначале дети еще не могут адекватно оценить себя, но постепенно привыкают это делать. Результатом систематической работы такого рода является не только повышение желания добиться поставленных целей, но и формирование умения оценивать свои успехи, видеть конкретные недоработки.
Пример таблицы для оценки знаний, умений и навыков, которые ребенок должен усвоить к концу 1-го класса:
Таким образом, ученику необходимо помочь осознать объективную связь оценки с уровнем знаний и умений.
Успеваемость и особенности ребенка
Довольно часто от родителей можно услышать:
– Мой сын все знает, прямо вундеркинд! Одни пятерки в школе, и учительницу донимает всякими умными вопросами.
– Ну, нет! Мой совсем оболтус, только бы мяч на улице гонял.
– А у моей только по музыке да пению пятерки, а остальное – «три» да «два».
Что же обсуждают в данном случае родители? Не что иное, как зависимость успеваемости в школе от индивидуальных способностей и особенностей своего ребенка.
В младшем школьном возрасте становятся заметны индивидуальные различия детей по степени развития способностей.
Не секрет, что каждому человеку от природы даны задатки. Именно на основе задатков и могут сформироваться определенные способности к сложным видам деятельности. Одни задатки определяют развитие познавательных процессов у человека: внимания, памяти, воображения, мышления, речи и т. д. Другие влияют на развитие музыкальных, технических, математических, литературных, художественных, лингвистических и других способностей. Есть задатки к развитию определенных черт характера, мотивов и потребностей человека. Можно обнаружить и задатки, от которых зависит формирование психологических свойств, проявляющихся в общении с людьми, в совместной деятельности.
Поэтому чем раньше будут выявлены те или иные задатки, тем скорее определятся склонности человека и тем больше представится возможностей для развития способностей.
Допустим, выясним мы задатки ребенка, создадим условия для их развития в способности. Но вот пошел ребенок