Обучение проектированию образовательных систем в условиях дополнительного профессионального образования. Учебное пособие. Н. К. Зотова

в учебном процессе и программированное обучение как педагогический метод, до настоящего времени, когда это понятие стало означать особые подходы к созданию системных проектов взаимосвязанной, определенным способом представленной в документах деятельности педагога и учащихся. С периода 70-х годов, который связан с развитием научного направления «теории систем» как общего направления для различных наук, понятия «технологии в обучении» и «технология обучения» стали самостоятельными терминами дидактики.

      В отечественной педагогике термин «технология» стал употребляться в еще более широком контексте: «инновационные учебные технологии», «педагогическая технология», «технология образования». В различных публикациях «педагогическая технология» определяется как:

      • целенаправленное использование объектов, приемов, технических средств обучения, событий и отношений в учебно-воспитательном процессе;

      • целенаправленное структурирование и представление педагогической информации и системы организации коммуникаций в педагогическом процессе;

      • система управления познавательной деятельностью учащихся;

      • проектирование средств и методов педагогического процесса для решения определенных задач;

      • планирование процесса обучения и воспитания;

      • комплексный интегративный процесс, включающий системное соединение идей, способов организации деятельности людей, ресурсов для достижения целей образования;

      • технология проектирования образовательных систем;

      • методология организации образовательных процессов.

      В дидактику термин «технология» пришел из производства, где он означает способ описания и организации деятельности людей для получения определенного продукта этой деятельности. В технологиях обучения продукт предварительно выражается в целях-достижениях. В технологических подходах предполагается поэтапное движение к общей цели. Поэтапность выражается в подцелях, достижение которых постепенно приводит к желаемому результату. «Ключом понимания технологического построения учебного процесса является последовательная ориентация на четко определенные цели». Технологический подход в обучении формализует учебный процесс. При разработке проектов обучения педагогов проектированию противоречие в технологическом подходе к обучению может сниматься качественным поэтапным совместным структурированием целей и моделированием путей их достижения.

      Для определения целей обучения проектированию мы использовали работы в области методологии проектирования и в области образовательных учений, что позволяет более точно выразить цели обучения и перевести их в конкретные учебные задания.

      По мнению В. А. Сластенина, «… в области образовательных технологий можно прогнозировать возрастание диагностичности, диалогичности, интенсивности