тесно связано с информацией, которая преобразуется в конечном итоге в совокупность сведений, называемых педагогическим проектом. В процессе проектирования субъект отбирает, анализирует, создает самую разнообразную информацию в зависимости от решаемой задачи. При этом как бы подробно и детально ни был разработан алгоритм проектировочной деятельности, ее процесс и результат будут всегда информационно разнообразны, поскольку каждый педагог обладает индивидуальным опытом, а значит, владеет определенной информацией, отличной от остальных. Кроме того, как правило, различным является и внешнее информационное обеспечение проектировочной деятельности, предоставляемое педагогу. Творчество педагога, как основа педагогического проектирования образовательных систем, также аккумулирует непохожие в информационном плане решения. В целом необходимо отметить, что информационный характер педагогического проектирования образовательных систем определяется информационной основой окружающего мира и сводится к последовательному структурированию, отбору и изменению информации, т. е. к ее упорядочению в соответствии с требованиями к педагогическому проекту.
Таким образом, процесс педагогического проектирования образовательных систем представляет собой информационно упорядоченное воздействие проектирующей системы на проектируемую, т. е. его деятельностная основа, системность и информационность являются его существенными атрибутивными характеристиками.
