Обучение проектированию образовательных систем в условиях дополнительного профессионального образования. Учебное пособие. Н. К. Зотова

закономерностями. Поскольку каждая закономерность является результатом совокупного действия множества законов, она отражает многие связи и отношения. Акцентируя внимание на каких-либо отдельных аспектах, мы приходим к формулировке конкретных принципов. При этом, как отмечает В. Ф. Бессараб, система педагогических принципов представляет собой, с одной стороны, результат творческого анализа, а с другой – информационную систему для учета особенностей образования.

      Опираясь на философскую, психолого-педагогическую и специальную литературу по проблеме проектирования в целом и педагогического проектирования образовательных систем в частности, а также учитывая опыт построения различных педагогических проектов, мы выявили комплекс закономерностей и принципов (таблица 2).

      Таблица 2

      Закономерности и принципы педагогического проектирования образовательных систем

Концепция педагогического проектирования образовательных систем

      Рассмотрим содержание выявленных закономерностей педагогического проектирования образовательных систем с соответствующими им специфическими и общими принципами.

      Атрибутивная закономерность: процесс педагогического проектирования образовательных систем представляет собой информационно упорядоченное воздействие проектирующей системы на проектируемую.

      Поскольку предмет нашего исследования рассматривается в трех аспектах, то мы выделяем три его особенности, что, конечно, не исчерпывает всего многообразия характеристик педагогического проектирования образовательных систем. Данная закономерность устанавливает связь между характеристиками исходных данных (проектирующей и проектируемой системами), наблюдаемым между ними явлением (воздействием) и результатом (упорядочением информации). Проектирующая система включает в себя наряду с субъектом (или субъектами) педагогического проектирования всю его инфраструктуру, условия, среду, а также личностный опыт и знания создателей педагогического проекта. Проектируемая система представляет собой инновационную систему как объект педагогического проектирования.

      Воздействие проектирующей системы на проектируемую выражается в целенаправленной смене действий субъекта по созданию педагогического проекта, что, в конечном итоге, приводит к преобразованию педагогической действительности. При этом преобразования, вызванные педагогическим проектированием как деятельностью, касаются позитивных изменений в результатах образовательного процесса: качестве знаний учащихся, совершенствовании их учебных умений и навыков, повышении уровня воспитанности, сохранении здоровья. Как было отмечено ранее, педагогическое проектирование образовательных систем представляет собой педагогическую деятельность, а следовательно, соответствует ее основным характеристикам (творческий, целенаправленный,