Ч. Т. Айтматов «Плаха» (фрагмент) (1 ч)
Детство писателя, приобщение к русскому языку и литературе. Личная трагедия – арест и гибель отца. Жизнь в высокогорном ауле, тяжёлая работа подростка. Учёба в послевоенное время. Литературное творчество. Успех повести «Джамиля». Глубокий интерес писателя к творчеству Л. Н. Толстого и А. П. Чехова.
Позиция повествователя в романе «Плаха». Единство живой и неживой природы. «Охота на волков» В. Высоцкого и «Плаха» (фрагмент) Ч. Айтматова. Позиция лирического героя и повествователя.
Теоретические понятия: идея произведения.
Метапредметные и предметные результаты: выявление изобразительно-выразительных средств в литературном произведении; выявление идейно-эмоционального содержания и жанрового своеобразия художественного произведения; определение в произведении элементов сюжета и композиции; характеристика героев; понимание авторской позиции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации – письменный ответ на вопрос.
Личностные результаты: формирование целостного мировоззрения, учитывающего социальное, культурное, языковое многообразие современного мира; формирование осознанного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, ценностям народов мира; формирование основ экологической культуры на основе приятия ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; понимание авторской позиции, формирование собственного отношения к ней; развитие компетентности в области информационных коммуникационных технологий, определение сферы своих интересов и возможностей; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного, ответственного отношения к собственным поступкам.
ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК
Размышление о чувстве вины и ответственности в романе Ч. Айтматова «Плаха».
Метапредметные и предметные результаты: формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы и их оценка.
Личностные результаты: умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих мыслей и чувств, мыслей и потребностей; самостоятельная организация учебной деятельности; развитие компетентности в области информационных коммуникационных технологий, определение сферы своих интересов и возможностей.
Рекомендации для самостоятельного чтения
Ч. Айтматов «Джамиля», «Первый учитель», «Белый пароход», «Прощай, Гульсары».
Б. Л. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей».
Ф. Моуэт «Не кричи “Волки!”».
А. А. Вознесенский «Гойя» (1 ч)
Род поэта. Увлечение литературным творчеством. Дружба с Б. Л. Пастернаком. Учёба в архитектурном институте. Выступление