1) первичность теории над практикой;
2) отсутствие в большинстве случаев реальных практических примеров самих обучающих. Данный факт, по нашему мнению, снижает качество педагогической подготовки.
Существуют альтернативные формы повышения квалификации педагогических кадров на базе школ инновационного типа в рамках семинаров, организуемых организационно-методическими или информационно-методическими центрами.
Инновация (лат. «нововведение») понимается как обновление, изменение, ввод чего-то нового, введение новизны [3]. А. И. Пригожин определяет инновацию как «целенаправленное изменение», несущее за собой «новые, относительно стабильные элементы» [3].
Инновация в системе образования используется в нескольких смыслах:
1) внедрение и распространение педагогических систем, разработка новых технологий проектирования управления, обучения и воспитания;
2) всё новое, оригинальное, что внедряется и используется в учебновоспитательном процессе образовательного учреждения.
Главное отличие инновационного образовательного учреждения от традиционного состоит в создании условий для развития обучающихся и педагогов школы. В школе инновационного типа реализуется стратегия инновационного обучения и воспитания, предполагающие гибкость, динамизм, индивидуальный подход в организации учебно-воспитательного процесса. Создание на базе образовательного учреждения организационно-методического центра является инновационной формой повышения квалификации учителей, которая направлена на оказание им научно-методической помощи в профессиональном самосовершенствовании.
Организационно-методический центр (ОМЦ) – структурное подразделение, созданное на базе образовательного учреждения, оказывающее услуги по организации и улучшению качества дополнительного профессионального образования педагогических и руководящих работников муниципальной (региональной) системы образования.
Исходя из данного определения, ОМЦ можно рассматривать как форму повышения квалификации педагогических работников по определённой теме с целью оказания им методической, педагогической, консультационной помощи, организованную на базе отдельных образовательных учреждений инновационного типа.
Процесс повышения квалификации в данном случае строится по другой структурно-логической схеме, в основе которой заложены следующие основные моменты:
1) первичность педагогической практики, сопровождаемая теоретическими обоснованиями и обобщениями;
2) реализация принципа «равный равному», когда педагог-практик инновационной школы передаёт собственный опыт коллегам из других образовательных учреждений.
Алгоритм организации и управления деятельностью организа-ционнометодического центра на базе образовательного учреждения:
1. Подача заявки образовательным учреждением на тиражирование