Важным критерием грамотного подхода к образовательному процессу становится применение здоровьесберегающих технологий. Это означает, что урок, позволяющий выполнить поставленные задачи, отвечает следующим требованиям:
1. Использование личностно-ориентированной технологии.
2. Комфортное эмоционально-психическое состояние учителя и учащихся.
3. Выполнение нормативных санитарно-гигиенических условий (Приложения 4, 5).
1-е направление включает:
• обучение в условиях, гарантирующих защиту прав личности в образовательном процессе, его психологическую и физическую безопасность;
• четкое формулирование образовательных задач в целом и составляющих их элементов, их логическую связь с коррекционно-развивающими и воспитательными задачами;
• определение оптимальной содержательной наполняемости урока с учетом уровня подготовленности и состояния здоровья обучающихся;
• прогнозирование и оценку (диагностическая составляющая) уровня усвоения обучающимися учебных знаний, сформированности умений и навыков;
• оптимизация объема учебной нагрузки, выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, за счет психолого-педагогически обоснованного отбора содержания и технологий обучения, соответствия их возрастным и индивидуальным психофизическим особенностям детей с нарушенным слухом;
• выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, обеспечивающих оптимальное воздействие на учащегося с нарушением слуха на каждом этапе урока; выбор методов, обеспечивающих познавательную активность, сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на уроке и максимальную самостоятельность обучающихся в учении;
• реализацию на уроке общих и специфических дидактических принципов;
• создание условий успешного обучения учащихся через организацию творческой образовательной среды, которая характеризуется высокой внутренней мотивированностью деятельности, сопровождается эмоциональным подъемом, позитивным оптимистическим настроением.
2-е направление включает:
• проектирование развития обучающихся в пределах конкретного учебного предмета и конкретного урока;
• планирование урока с учетом уровня обученности учеников, в соответствии с их возрастными и психофизическими индивидуальными особенностями;
• учет и контроль, анализ и оценку деятельности обучающихся, осуществляемых как учителем, так и со стороны самих учащихся; взаимо– и самооценку, взаимо– и самоконтроль, рефлексию;
• учет рабочего самочувствия в начале урока и в его ходе (собранность, настроенность на тему, настойчивость в осуществлении поставленной цели, энергичность, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.);
• поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт.
3-е