Будущие учителя овладевают логикой исследования психолого-педагогических проблем (табл. 1.1). К примеру, логика исследовательской работы осваивалась студентами в такой последовательности:
1. Теоретическое обоснование проблемы.
2. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета, задач, гипотезы исследования.
3. Разработка показателей, уровней критериальной характеристики: показатели, критерии – признаки, на основании которых производится оценка, определение или квалификация чего-либо; уровень – степень величины, развитие значимости чего-либо.
4. Проведение констатирующего эксперимента, анализ исходного состояния, выявление уровня сформированности.
5. Моделирование педагогических условий, организации и методики, путей и средств, системы (программы) мер.
6. Проведение формирующего эксперимента, анализ результатов, выявление преимуществ, достигнутых по сравнению со сложившейся теорией и практикой.
7. Выводы, рекомендации, четкая формулировка своих идей, научные результаты, проявление высокой компетентности, профессионализма.
8. Оформление и литературное редактирование работы.
Таблица 1.1.
Логика и примеры исследовательской работы Определение
В целях обеспечения овладения студентами самообразовательными технологиями преподавателями кафедры педагогики начального обучения ФНК МПГУ разработана и рационально используется единая система самостоятельных работ студентов, структурированная по формам их учебной деятельности.
Так, в процессе усвоения материала лекций студентам предлагается:
• самостоятельное изучение ряда тем курсов в соответствии с рекомендацией преподавателей кафедр, отработка этих тем и отчетность на семинарах и собеседованиях;
• осуществление анализа информации, логического осмысливания материала;
• выявление главного; сравнение фактов, идей, теорий, концепций, точек зрения; актуализирование знаний, умений и навыков;
• запись и осмысливание афоризмов, ведущих стержневых и научных положений, идей;
• участие в подготовке ответов на проблемные вопросы, в диалоге, в выявлении непонятного материала;
• изучение рекомендованной обязательной и дополнительной литературы;
• овладение материалом всего курса; готовность отчитываться перед преподавателем (собеседование, консультации, вызов) по материалу, при отработке которого не был на занятии;
• изучение материала рекомендованной