Konstruktion eines Rollenverständnisses, das Lehrpersonen als unfehlbar und unantastbar proklamiert
Tendenz zur lehrseitigen Betrachtung des Unterrichts
Verortung von Unterrichtsstörungen und ihrer Ursachen ausschließlich auf Seiten der Schüler*innen
Negative Menschenbildannahmen und transmissive Überzeugungen
4. Interdisziplinäre Perspektiven auf Phänomene des Verstehens
Embodied Cognition, Affekt und Verstehen
Zur Herleitung eines (literaturbezogenen) Verstehensmodells aus der Philosophie der Verkörperung
Johannes Odendahl
1. Einleitung
3. Verstehen als körpergebundenes Phänomen: Ansätze der Embodied Cognition
5. Eine modellhafte Veranschaulichung
6. 1. Zum Verhältnis von (,pragmatischem‘) Handlungs- und (,referentiellem‘) Sprachverstehen
6. 2. Affektives Verstehen als Richtungsgeber für Bildungsprozesse
Pädagogische Erfahrungen mit Verhaltensauffälligkeiten und psychischen Erkrankungen im Kontext von Schule und Behinderung
Thomas Hoffmann
1. Intellektuelle Behinderung und psychische Erkrankung
2. Deprofessionalisierungsfallen
3. Methodische und methodologische Grundsätze
3. 4. Theoretische Rekonstruktion
4. Zusammenfassung und Schluss
Führen als responsives Geschehen
Dem Phänomen ‚Führen‘ auf der Spur
Niels Anderegg
2. Netzwerktheorie von Harrison White
3. Führen phänomenologisch betrachtet
4. Führen als responsives Geschehen
Potenziale und Grenzen von „Oral History“ im Kontext biographischer Rekonstruktionen
Ein theoretischer und empirischer Beitrag zu den Phänomenen des (Nicht-)Verstehens von Einflüssen religiöser Aspekte auf die Lebensgestaltung
Alina Knoflach
1. Einleitende Problemstellung
3. Auswahl der Methode: Oral History
3. 1. Grenzen und Potenzial der Oral History
3. 2. Oral History als Methode um Erfahrungen zu verstehen, oder das (Nicht-)Verstehen zu erfahren
4. Auswahl der Kategorien und Interviewpartner*innen
4. 1. Mehrdimensionale Verstehensebene als forschungsmethodologisches Spezifikum