Изобретение самих себя. Тайная жизнь мозга подростков. Сара-Джейн Блэкмор

в исследовании, либо подростками (что на самом деле было лишь легендой). Таким образом, мы могли увидеть, насколько влияет на участников мнение взрослых или подростков. Как показано на приведенном ниже графике, на детей (8-11 лет) и взрослых (19–59 лет) больше влияло мнение взрослых относительно риска, тогда как на представителей начала подросткового возраста (12–14 лет) больше влияло мнение подростков. На группу находящихся в середине подросткового возраста (15–18 лет) мнение взрослых и подростков относительно риска влияло приблизительно одинаково (небольшое расхождение, показанное на графике, не являлось статистически значимым), что заставляет предположить, что это переходная стадия в развитии.

      Влияние социального фактора на восприятие риска

      Недавно нам удалось воспроизвести это явление в совершенно новом исследовании, включавшем в себя разнородную выборку из 590 испытуемых от 8 до 59 лет[60]. В науке крайне важно, чтобы исследуемое явление поддавалось воспроизведению. Результаты обоих исследований говорят в поддержку того, что начало подросткового возраста является поворотной фазой, в ходе которой авторитеты и опыт старших ставятся под сомнение, а мнение других подростков ценится выше, чем мнение взрослых. Кроме того, они заставляют предположить, что направленная на молодых социальная реклама, вместо того чтобы фокусироваться на риске таких опасных занятий, как курение, чрезмерное употребление алкоголя и эксперименты с наркотиками, должна обратить внимание на социальные нормы и влияние сверстников. Для подростков очень важно, что думают о них друзья и ровесники.

      Исследование, проведенное в 2016 году учеными Йельского и Принстонского университетов, демонстрирует, как эффект влияния сверстников проявляется в реальной жизни[61]. В эксперименте рассматривалось влияние социальных норм на травлю и конфликты в школе. В нем приняли участие 56 средних школ (ученики в возрасте 11–16 лет) штата Нью-Джерси, половина из которых была занесена в программу по предотвращению травли в школе случайным образом. В рамках данной программы от 20 до 32 учеников из каждой возрастной группы приглашали поучаствовать в семинаре по предотвращению конфликтов, где с ними работал специалист, помогавший им понять отрицательное влияние травли.

      Участников программы побуждали проводить кампании по предотвращению травли среди учеников в собственных школах и предлагали стать лицом этой кампании. В одном из мероприятий им предлагали лично сделать плакат и придумать слоган для своей кампании. Рядом с каждым слоганом помещали фотографию придумавшего его ученика с указанием имени; все плакаты были развешаны в школах, где учились те, кто их сделал. Целью было создать связь между слоганом против травли и личностью придумавшего его ученика. В другом мероприятии участники программы раздавали оранжевые браслеты тем ученикам своей школы, которые вели себя дружественным образом по отношению к другим. Эти браслеты