Например: мОЛОко – молОчный, ОЛО целиком входит в корень. Это сочетание ОЛО. А в слове СТОЛОМ, например, про сочетание ОЛО говорить нельзя: стол (корень) + ом (окончание).
Часто одна (иногда и обе гласных в сочетании) являются проверяемыми – см. зОЛОтой – зОлото, позолОченный.
Для развития интереса к языку можно рассказать детям краткую историю их происхождения. Такие «открытия» развивают интерес к языку.
Эти полногасные сочетания произошли из неполногласных сочетаний старорусского языка. И связано это явление в языке с историческим событием (Крещением Руси). До сих пор могут употребляться слова мОЛОко и мЛЕчный (путь) и т. п. Есть ещё сочетания ЕРЕ, (дЕРЕво – дРЕво), ЕЛО (Е) – (ошЕЛОмить – шЛЕм). Да! Эти слова связаны.
Что делают дети со словарными словами? Запоминают их написание. Существует много способов сделать это. Учителям очень бы хотелось, чтобы дети моментально запоминали написание словарных слов. Вот сказал полслова – и сразу десять слов поняли и запомнили. Утрирую, конечно. А когда Вася Сидоров на словарном диктанте получил очередную «двойку», спрашивают: «Ты учил?? Сколько раз??» Вот весьма странный вопрос. Одним для механического запоминания нужно один раз, а другим и ста мало. А вот те, кому и ста раз мало, часто не сидят долго над учебником. Неужели учителя сами не были детьми и не помнят, что вокруг столько интересного, а день-то не резиновый: всё надо успеть? Кто-то злорадно подумает: «Ну и что? Я зубрил (а), пусть этот лентяй тоже зубрит». Механическое запоминание абсолютно не всем подвластно и вообще не всегда и не для всех эффективно. Дети не слышат слова «этимология», ассоциации. Вот и напрашивается вопрос, кому «два»? Просто больно видеть детей, абсолютно разуверившихся в своих силах, с самооценкой «ниже плинтуса», по причине того, что они не получили информации о том, КАК надо учиться.
А ведь эту информацию они должны получать в школе. Это ведь не тайна за семью печатями.
– Можно написать короткий рассказ. Образец написания в приложении ко 2 части.
– Можно нарисовать картинки (можно совместить 1 и 2 способы):
Другие примеры смотрите в приложении ко 2 части.
– Можно придумать звуковые или зрительные ассоциации
– Иногда поможет объяснить (а, значит, запомнить) написание слова его этимология (происхождение). Например, слово «коктейль» появилось тогда, когда в моду Англии вошли петушиные бои. Чтобы привлечь посетителей, в барах этих заведений были напитки, состоящие из разноцветных компонентов, напоминающих хвост петуха. Кок – по-английски «петух», а [тэйл] – хвост. Коктейль буквально – петушиный хвост.
Итак,
Запоминаем написание словарных слов. Сразу же!
Этимология
Смешной рисунок
Ассоциативный