Обучение без стресса. Гармоничное развитие дошкольников и детей младшего школьного возраста. Л. А. Леньшина

дети не контактны и не коммуникабельны, у них нет друзей. Они любят провоцировать одноклассников на агрессивные действия, сами оставаясь в стороне, то есть действуя исподтишка. Все эти детские проблемы перейдут во взрослую жизнь, если не принимать никаких мер. Они будут конфликтовать с коллегами и начальством. А если это врачи или учителя, то это катастрофа для пациентов и детей. А чтобы исправить ситуацию или немного сгладить ее, необходимо развивать лобные доли мозга.

      В учебном процессе можно сказать, что у них плохая память, в младших классах с трудом дается чтение. В старших классах может быть неплохо с математикой, но плохо с геометрией и черчением.

      Правда, иногда встречаются даже ученики с хорошей успеваемостью, но по поведению всегда неудовлетворительно. И когда ребенок конфликтует со всеми учителями и одноклассниками в школе, может, стоит обратить внимание на ребенка, а не обвинять весь педагогический коллектив в предвзятом отношении к ребенку. Но если мама сама кинестетик, то, естественно, виноваты все, кроме них. Убедить их в обратном невозможно.

      Кинестетики не могут заниматься видами спорта, требующими координации движений.

      Если генетически у ребенка облегчен определенный тип мышления, то это не значит, что развивать нужно только его. Казалось бы, в раздельном обучении и воспитании детей по типу мозговой организации есть много притягательного. Однако исследования показывают, что отношения в школьных коллективах (классах), созданных из детей одного типа функциональной асимметрии полушарий, складываются непросто.

      Учителю трудно передавать знания ученикам определенного типа, не на кого опереться в классе, нет разнообразия откликов, многосторонности восприятия материала. В жизненных ситуациях необходимо научить пользоваться и той стратегией мышления, которая является менее активной.

      В жизни редко встречаются «чистые» визуалы, аудиалы и кинестетики. Чаще всего в детях смешаны все три типа анализаторов восприятия. И для успешного обучения необходимо развивать те каналы, которые менее развиты. Учитель и ученики НЕТОЧНО понимают друг друга, если обмениваются информацией в терминах разных модальностей. Использование же общей модальности способно обеспечить доверительные отношения автоматически на подсознательном уровне. Следовательно, для полноценного развития ребенка необходимо, с одной стороны, расширять возможности познания мира с помощью каждого отдельного канала, а с другой стороны, налаживать их конструктивное взаимодействие.