• все образуется отдельно, а не смешанно;
• все в обучении взаимосвязано;
• подготовить человека к чему-либо нужно раньше, чем это ему потребуется;
• занятия распределяются по времени и порядку;
• каждая наука должна быть заключена в сжатые точные правила;
• каждое правило излагается немногими ясными словами и сопровождается примерами;
• сперва внутреннее, затем внешнее, сначала готовится материал, потом ему придают форму;
• в детях формируются вначале понимание вещей, потом память, затем – язык и руки;
• сначала основы общего образования, затем развитие полученных знаний;
• прежде общее – в простейших элементах, затем – правила и примеры, потом полные системы.
Легкость обучения означает:
• от простейших начал переходить к общему;
• от более легкого переходить к более трудному;
• от общего к переходить частному;
• двигаться вперед не спеша;
• все передавать ученикам с помощью чувств;
• учить вещам раньше слов;
• все науки и языки изучать одним и тем же методом;
• не навязывать ничего, что не соответствует возрасту и методу обучения;
• не обременять чрезмерным количеством учебного материала;
• параллелизм естественного и искусственного, подражание нормам природы и механики.
Удачность обучения означает:
• школа является мастерской людей;
• ученики занимаются полезными вещами;
• в школе преподается только то, что приносит самую основательную пользу как в настоящей жизни, так и в будущей, а также в далеком будущем (после смерти);
• нужно изучать только ценное;
• нужно заниматься только тем, что относится к делу;
• все – через самостоятельное наблюдение и восприятие чувствами;
• все закрепляется упражнениями;
• ребенок остается в школе, пока не станет образованным;
• следует готовить учеников к обязанностям их будущего призвания.
Большинство перечисленных требований и правил сохраняют силу и в современной школе. Однако ряд положений «Великой дидактики» критически переосмысливается или отвергается в тех или иных дидактических системах. Например, принцип проблемности обучения противоречит принципу Я. А. Коменского о неразумности сообщения противоречий ученикам в начале занятий. Принципы занятий с одним учителем и по одному учебнику также не являются руководящими в сегодняшней школе.
Основные категории дидактики Я. А. Коменского таковы: природа человека, принципы (основоположения) образования, содержание образования, методы обучения и воспитания.
Семь школ жизни
Чтобы всякая жизнь стала школой, Я. А. Коменский предлагает позволить каждому возрасту делать то, к чему он способен. Для этого ученый разработал непрерывную школьную систему всей жизни человека, которая состоит из семи