Принципы «Великой дидактики»
Я. А. Коменский описал множество дидактических идей, принципов и правил организации обучения. Он предложил учебный год, его деление на учебные четверти, каникулы, продолжительность учебного года, одновременный прием учащихся осенью, классно-урочную систему, учет знаний учащихся и др. Стремясь сделать образование доступным всем детям, он разработал классно-урочную систему обучения, которая во многом заменила существующую тогда индивидуальную систему.
Коменский ввел понятие о ступенях обучения: «В каждом обучении имеются три точно определенные ступени: начало, продолжение и конец». Началом обучения является чувственное восприятие, прежде предмет, а затем или параллельно слово. Это и есть первая ступень обучения. За ней следует вторая ступень – продолжения или пояснения учителя, сравнения, обобщения. Третья ступень – упражнения, которым предлагается отводить две трети урока.
Урок как форма обучения применялся задолго до «Великой дидактики».
Далеко не все его идеи были выдвинуты и разработаны им самим. Например, урок как форма обучения применялся задолго до «Великой дидактики». Я. А. Коменский свел воедино различные принципы и методы обучения, придал им характер дидактической системы, построенной на общих философских основаниях.
В своей книге он кропотливо, с использованием многочисленных разделов и пунктов, рассматривает особенности обучения, формулирует принципы и «основоположения» обучения, опираясь прежде всего на природу вещей. Приведем несколько «основоположений» Я. А. Коменского.
«Школы, движимые и исполненные потребностями природы, должны учить: 1) теории, 2) практике, 3) употреблению всех хороших и полезных вещей».
«Кому нужны эти пустяки? Какой смысл изучать то, знание чего не принесет пользы, а незнание не принесет вреда и от чего в дальнейшем возрасте придется отучиваться или что придется среди занятий забывать? Нам есть чем заполнить ту короткую жизнь, даже если ни одной ее капли не тратить на пустяки. Итак, пусть будет задачей школы занимать юношество только серьезным».
«Нужно преподавать только то, что приносит самую основательную пользу как в настоящей, так и в будущей жизни».
«Какое бы занятие не начинать, нужно прежде всего возбудить у учеников серьезную любовь к нему, доказать превосходство этого предмета, его пользу, приятность и только то, что можно».
«При усвоении всякого предмета тотчас нужно обдумать, какую это принесет пользу, чтобы ничего не изучать напрасно».
«В школе следует приучать всех учеников применять к делу свои знания и мудрость, держась в отношении к вещам, которые находятся у них