Замените цель речи на воздействие в одном из его вариантов (убеждение, агитация, развлечение) и преобразуйте тезис и весь текст в соответствии с новой целью. Сравните свои тексты: насколько существенные изменения вам потребовались?
№ 11 (контрольное). Сделайте полную характеристику данного ниже тезиса (по цели автора, адресованности, предполагаемому жанру текста, тональности). Предложите оценочную редакцию тезиса без использования образных средств. Преобразуйте формулировку тезиса в собственно информативную. Подумайте о других содержательных аспектах той же темы, сформулируйте другой тезис с той же темой.
Покупательская страсть – как бы птичке не пропасть!
Порядок действий
Исходные положения: целевая установка автора – убеждение, предмет будущего выступления и его пафос (уместная тональность) журналисту известны, жанр текста задан или выбран автором. Эрудиционная подготовка по данной теме (чтение литературы, обсуждение и оценка чужих мнений, извлечения из собственного опыта) проведена. Стадия разработки авторского замысла – изобретение, этап начальный.
1. Составляю ряд наименований темы, используя синонимы и перифразы. Выбираю из них основную номинацию, соответствующую жанру задуманного речевого произведения. Осмысляю необходимую для данного жанра степень разнообразия номинаций.
2. Уточняю свою позицию и формулирую логический тезис будущего текста в виде простого двусоставного предложения, в котором место подлежащего отводится названию темы, а состав сказуемого содержит ту новую информацию, в которой состоит смысл высказывания журналиста о данной теме. Забочусь о краткости выражения мысли (не превышу объём в семь слов).
3. Если тема выходит за пределы конкретного единичного события, подвергаю тезис понятийной, количественной и модальной проверке (по Поварнину), руководствуясь вопросами:
Все ли слова в формулировке тезиса я по-настоящему понимаю? (определения понятий уточняются с помощью словарей и других источников информации); Всегда ли справедливо высказанное мною утверждение? (распространяется оно на все предметы данного класса? на большинство из них? на некоторые? на каком временном отрезке это утверждение действует? на какие территории распространяется?);
Насколько достоверно моё утверждение? (это несомненно? вероятно? теоретически возможно?)
4. Обдумываю, возможны ли возражения моему утверждению, существует ли противоположное по смыслу утверждение (контртезис). Если да, то формулирую и аналогичным образом проработываю контртезис.
5. Оцениваю формулировку тезиса с точки зрения её соответствия цели