La persona del terapeuta. Ana María Daskal

cuáles eran sus necesidades y sus conflictos personales, para finalmente poder comparar cuánto de todo aquello está o no en el hoy, qué expectativas se realizaron y cuáles no, qué cambió en ellos y en qué contexto se insertan. Recuperan de esta manera expectativas que se convirtieron a veces en una pesada mochila, y, continuando con la metáfora, explorar qué cómo ha cambiado desde la elección de la carrera hasta ese momento es una muy interesante manera de mirar el proceso que recorrieron hasta aquí.Algunas de las observaciones y reflexiones que he recopilado a lo largo de mi trabajo con estos alumnos siguen estas líneas:

      • es flexible, va cambiando,

      • se va adaptando a mi cuerpo,

      • no me deja sentir libre,

      • tiene divisiones útiles,

      • me ayuda a ordenarme,

      • la necesito para poner mis herramientas,

      • es algo desordenado y en movimiento,

      • de repente crece, de repente se achica,

      • es algo que incomoda,

      • siempre estuvo conmigo,

      • es grande pero no pesa.

      Cuando se observan las características comunes entre quienes elegimos esta carrera surgen datos relevantes vinculados a la mochila: hasta qué punto la elección de la carrera es funcional a nuestra neurosis personal es parte de un descubrimiento que muchos terapeutas hacemos o hicimos.

      Pareciera que el peso mayor en la mochila reside en la cantidad de mandatos o mandamientos acerca del rol. Dichos mandatos se convierten en un superyó inhabilitante, cuestionador permanente de lo que los profesionales hacen, sintiéndose muy frecuentemente juzgados, sin saber muchas veces por qué. Deviene en un quehacer rígido, obediente a reglas y protocolos y es poco creativo.

      Sin embargo, muchos de dichos deberes son implícitos, pocas veces desarrollados. La transmisión es indirecta, sutil y a veces simplemente hecha a través del moldeamiento de docentes y supervisores o del propio terapeuta. Pesan mucho y se naturalizan, es decir, no se debaten ni cuestionan, sino que se considera que “así se debe hacer”, o “así se debe ser”. Entre los mandatos explícitos e implícitos, a veces se produce una brecha contradictoria y confusa para quienes ejercen esta profesión.

      Con la intención de explorar cuáles de dichos mensajes acerca del rol del psicoterapeuta circulan entre los estudiantes de Magister en Clínica en Chile, realizamos una pequeña encuesta/entrevista abierta, preguntándoles cuáles creían ellos que eran los mandamientos o mandatos principales que habían recibido en su formación, de una manera explícita o implícita. La participación fue voluntaria, entre alumnos, amigos y conocidos. Se recogieron 100 encuestas.⁸