– Сохранение и развитие сложившейся сети образовательных учреждений;
– Определение правового статуса и нормативной базы деятельности образовательных учреждений культуры и искусства;
– Непрерывное обновление программно-методического обеспечения, содержания форм и методов художественного образования с учётом мировых достижений;
– Усиление роли образовательной области искусства на всех ступенях общеобразовательной школы (увеличение часов);
– Активное участие СМИ в художественно-просветительской деятельности;
– Издание новых учебников, монографий по теории и истории искусства и художественной культуре;
– Совершенствование деятельности учреждений культуры искусства по развитию массовых общедоступных форм художественного образования и художественно-творческой деятельности;
– Разработка целостной системы критериев оценки системы художественного образования;
– Внедрение социальных исследований для выявления состояния и динамики развития художественного образования и художественной культуры;
– Повышение качества и развитие системы подготовки и переподготовки кадров с учётом мирового опыта;
– Укрепление материально-технической базы образовательных учреждений. Материальное стимулирование и достойная оплата труда преподавателей;
– Создание льготных условий налогообложения для организаций, осуществляющих благотворительную помощь;
– Повышение роли современных информационных средств в художественно-образовательном процессе.
Концепция художественного образования – это серьезный документ, имеющий множество доработок и поправок. В данной теме представлены лишь выдержки из него. Тем не менее, указанные задачи, проблемы и пути их решения являются базой развития этнокультурного образования в настоящее время в России.
Список рекомендуемой литературы:
1.Концепция художественного образования в Российской Федерации // Внешкольник. – 2002. – №4. – С.2— 4.
2.Матис, В. И. Поликультурное образование в современном обществе: [моногр.] / В. И. Матис; Алт. гос. ин-т культуры. – Барнаул: Изд-во АГИК, 2016. – 307 с.
3.Серегин, Н. В. Художественно-просветительное образование в россии как предмет историко-педагогического исследования: [моногр.] / Н. В. Серегин; Алтайская государственная академия культуры и искусств. – Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2007. – 339 с.
Тема 4. Система преемственности этнокультурного образования
Преемственность, в наиболее распространенном понимании, представляет собой связь между различными этапами или ступенями развития, сущность, которой состоит в сохранении тех или иных элементов целого или отдельных его сущностных характеристик при переходе к новому состоянию [14]. Понятие преемственности возникло как объективная необходимость