F: was steht drauf?
A: wie ich mitarbeite…und…welche Schwächen ich habe und welche Arbeiten gut sind!…
F: ist das ein Blatt Papier? Was steht denn für eine Überschrift?
A: das ist ein Blatt Papier!…..Beurteilungszeugnis!…Dann kommt mein Name…und dann kommt die Beurteilung…unten ist, wie ein durchgeschriebenes Siegel auf dem Papier!..
F: welche Farbe hat das Siegel?
A: braun!
F: beschreib das mal ganz genau. Ich möchte das ganz deutlich hören!
A: ….ist eine Krone mit so…Striche drumherum!…So eine Krone…da ist wie so ein Muster rundherum!..
F: kann man etwas lesen?
A: ………..Reich……..(flüstert)…Deutsches Reich!….Steht Reich….ja!…Es ist schwer…da man das nicht gut sieht!..
F: aus was besteht dieses Siegel?
A: ist wie Wachs!..
F: achso, deshalb kannst Du es nicht so gut lesen?
A: ja!
F: kannst Du sonst noch was sehen?
A: ….ist mit schwarzer Tinte geschrieben!..
F: was?
A: Beurteilung!..
F: lies das mal ganz genau vor?
A: Beurteilungszeugnis…Katharina Sielman…darinnen ist…im Unterricht nicht immer aufmerksam…beteiligt…..lässt sich gerne ablenken!…Dann ist eine Zeile frei!…Ihre Deutschkenntnisse sind hervorragend entsprechend ihrem Alter!…Ihre Rechenkenntnisse eher befriedigend!…Volkskunde etwas aufarbeitend!…Naturkunde sehr hervorkommend!…Mitarbeit…könnte sich etwas mehr…bei den Arbeiten melden!…Unten steht die Schulleitung, Unterschrift und rechts ist ein Siegel!..
F: wird das gefaltet oder bleibt das so?
A: …das wird gerollt!
F: steht dort auch, ob Du in eine andere Klasse versetzt wirst?
A: …nein!
Mal ehrlich, so etwas kann man sich doch nicht in ein paar Sekunden zurechtschustern? Die Ausdrucksweise, wie „hervorkommend, aufarbeitend“, hat doch ganz eindeutig den Charakter einer anderen Zeit. Die Einzigartigkeit, mit der Katharina ihr Beurteilungszeugnis wiedergab, besitzt in meinen Augen, vielleicht schon einen kleinen historischen Wert, denn ich war bei meinen späteren Recherchen nicht in der Lage, nur ein einziges Schulzeugnis von 1886 aus Katharinas Region zu besichtigen. Das soll nicht bedeuten, dass keines mehr in Deutschland existiert, aber jede Region besaß halt ihre eigene Art und Weise, derartige Beurteilungszeugnisse zu verfassen. Was sich in ihrer Schilderung auch sehr gut erkennen lässt, ist der Hinweis auf ihre hervorragenden Deutschkenntnisse, welche die bereits vorangegangenen Aussagen darüber stützt. Lassen wir uns nun den Klassenraum etwas näher beschreiben.
F: was siehst Du?
A: Pult!
F: wie sieht das aus, beschreib das mal? Was steht drauf?
A: davor steht eine…eine Lampe!…Petroleum!….Eine Gaslampe!…Liegt eine Feder…Schreibfeder…die ist grau und vorne eine Spitze!
F: wie sieht die Spitze aus?
A: …da ist…wie eine…kleine…Kaule…
F: was?
A: wie hohl…so ein bisschen hohl…An der Feder vorne!..
F: ist da ein Metall dran?
A: ..nein!
F: wie alt bist Du jetzt?
A: neun!
F: beschreib mal Deinen Tisch?
A: …..da ist eine Klappe…am Tisch..
F: wo ist die?
A: an der Seite, die kann man hochheben!
F: und dann?
A: ..ist Papier drin!
F: welche Farbe hat das Papier?
A: …die sind braun!..
Ihre Aussage zur Farbe des Papiers hätte nicht treffender sein können, denn zu ihrer Zeit und zum Teil noch darüber hinaus, gab es das sogenannte „Holzschliffpapier“! Aufgrund verschiedener chemischer Wirkmechanismen kam es recht schnell zur Vergilbung (gelbbräunlich) des Produktes und auch dem Einbüßen der Reißfestigkeit. Noch heute kämpfen unsere Kuratoren um den Erhalt unserer geschichtlichen Überlieferungen, die leider auch auf solchem Papier geschrieben wurden.
F: wenn Du Dich auf diesem Papier mit dem Kohlestift verschreibst, wie kannst Du das wieder entfernen?
A: …..ist nicht gut…wenn ich mich verschreibe…nicht gut! (presst die Lippen zusammen)
F: warum?
A: ..weil sich das nicht gut wegmachen lässt!
F: und wenn es passiert ist?
A: ….muss ich weiter schreiben…(presst die Lippen zusammen)..
F: und was sagt der Lehrer dazu?
A: …er wird böse…..er schimpft!..
F: was sagt er dann?
A: ich müsste mich konzentrieren!
F: wenn er Dich bestraft, wie macht er das?
A: er haut auf die Finger!
Es ist wirklich schlimm, wenn man bedenkt, dass es eine Zeit gab, in der man tatsächlich kleinen Kindern Schmerzen zu Lernzwecken zufügte. Besonders in Katharinas Zeit und selbst noch bis in unsere Achtzigerjahre hinein, war das Schlagen von Kindern ein ganz legitimes Mittel. Natürlich war es der damalige Zeitgeist, aber sicherlich auch genauso das Ausleben an Macht, was die Lehrer zu den meist sadistischen Bestrafungsmethoden anspornte.
F: wie macht er das?
A: er hat einen Stock in der Hand!
F: wie oft schlägt er damit?
A: …..fünf Mal!
F: immer fünf Mal?
A: …nein!…Auch einmal…zweimal….bis fünfmal!..
F: zählt das für jeden in der Klasse?
A: nein!….Je nachdem was man gemacht hat!
F: und das heißt?
A: kommt drauf an, ob man sich verschrieben hat oder man nicht…zuhört!…Es soll ja daran …erinnern…dass man…..aufpassen soll!
F: und der Lehrer haut nur auf die Finger?
A: …..nein!…Hosenbund….bei den Jungen!..
F: wie macht er das?
A: ….auf dem Strafhocker!
F: auf dem Strafhocker? Wie sieht der aus?
A: das ist…so ein hoher Hocker…wo man sich…drüber beugen muss und da kriegt man…den Stock auf den Hintern!..
F: die Mädchen?
A: ….die Jungen!
F: nur die Jungen?
A: ja!
F: und wie oft?
A: elf Mal! (presst die Lippen kurz zusammen)..
F: beschreib den Strafhocker mal!
A: …..er ist hoch…so halb rund…aus Holz!…Ist ein Lederstück drüber und…hat vier Füße!..
F: wo steht der?
A: rechts unter der Tafel!
F: was siehst Du noch?
A: