Ваш пол ________________________________________________
Ваш возраст____________________________________________
Ваша специальность_____________________________________
Ваша категория педагога_________________________________
Если хотите, укажите свои Ф.И.О.
Литература
1. Айзман Р.И. Здоровье населения России: медико-социальные и психолого-педагогические аспекты формирования. – Новосибирск. 1996.
2. Вайнер Э.Н. Валеология. – М., 2001.
3. Колбанов В.В. Современные педагогические проблемы валеологии. – СПб., 1997.
4. Сухарев А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков. – М., 1991.
3. ВОЗРАСТНЫЕ ОСНОВЫ ЗДОРОВЬЯ
3.1. Валеологические основы возрастного развития человека
Семинарское занятие
3.2. Основы планирования семьи
Семинарское занятие
3.3. Предупреждение нежелательной беременности
Семинарское занятие
3.4. Здоровый образ жизни женщины во время беременности
Практическая работа «Здоровый образ жизни во время беременности»
3.5. Основы психофизиологического развития и образ жизни ребенка в различные возрастные периоды
Семинарское занятие
Практическая работа «Оценка физического развития школьника»
В «Практикуме» дается анализ влияния образа жизни ребенка на его психофизиологическое развитие, роли родителей и образования в реализации индивидуального потенциала человека в различные возрастные периоды.
Предложенные теоретические и практические занятия позволяют уточнить направления работы учителя по подготовке учащихся к роли родителей.
Теоретическое содержание темы – в учебнике Э.Н. Вайнера «Валеология», Раздел 3.3. Индивидуальные особенности человека, стр. 93 – 110.
3.1. Валеологические основы возрастного развития человека
У каждого человека свои генетически детерминированные задатки качеств, в развертывании которых при благоприятном стечении обстоятельств жизни он может достичь наиболее значительных результатов. Предполагается, что проявление последних на 70% обусловлено генотипом человека и на 30% – средовыми факторами. При этом важно существование определенной возрастной последовательности в становлении некоторых физиологических, интеллектуальных, эмоциональных и других способностей человека, хотя она и специфична для каждого ребенка. Причем если в соответствующий сенситивный период функция у ребенка не сформировалась или сформировалась недостаточно, то ее дальнейшее становление затрудняется. Существенно и то, что чем раньше создаются условия для реализации возможностей, тем больших конечных успехов может добиться человек. При отсутствии же таких условий срабатывает закон, который И.А. Аршавский назвал «законом свертывания функций за ненадобностью»: при невостребованности какой-либо функции она либо не развивается, либо вообще угасает.
В каждом периоде возрастного развития в соответствии с генетической программой данного человека идет преимущественное становление какой-либо одной или групп функциональных систем, что обеспечивает оптимальные условия адаптации и требует внесения соответствующих корректив в образ жизни на данном этапе.
У