Вопросы к семинарскому занятию
1. Климато-географические условия и здоровье населения.
2. Антропогенные факторы и их влияние на здоровье человека.
3. Особенности климата, географических и геологических условий своего региона.
4. Специфика производственно-экономического потенциала своего региона с точки зрения состояния здоровья населения.
5. Особенности и структура заболеваемости в своем регионе.
Литература
1. Айзман Р.И. Здоровье населения России. – Новосибирск, 1996.
2. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. – М., 1987.
3. Вайнер Э.Н. Валеология. – М., 2001.
4. Крапивин Н.Н. Чернобыль в Липецке: вчера, сегодня, завтра. – Липецк, 1997.
5. Лисицын Ю.П. Образ жизни и здоровье населения. – М., 1982.
6. Лищук В.А., Мостовая Е.В. Обзор основ здоровья. – М., 1994.
7. Овчаров Е.А. Здоровье населения Российской Федерации: анализ и оценка. – Нижневартовск, 1996.
8. Петленко В.П. Валеология человека: Здоровье – Любовь – Красота. Т. 2. – СПб., 1996.
9. Реймерс Н.Ф. Надежды на выживание человечества: Концептуальная экология. – М., 1992.
2. ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ В ОБРАЗОВАНИИ
2.1. Влияние образовательной среды на здоровье учащихся
Семинарское занятие
Практическая работа «Анкетирование уровня мотивации на здоровый образ жизни»
Литература
Рассматриваются и анализируются факторы образовательной среды, отрицательно сказывающиеся на здоровье учащихся.
Тема помогает учителю и студенту педагогического вуза критически оценить существующие организационные, методические и социальные аспекты образования с валеологических позиций.
Теоретическое содержание темы – в учебнике Э.Н. Вайнера «Валеология», Раздел 1.5. Социальные аспекты здоровья и здорового образа жизни, стр. 28 – 36.
2.1. Влияние образовательной среды на здоровье учащихся
Статистика свидетельствует о закономерном снижении уровня здоровья детей в последние десятилетия. Такое положение применительно к здоровью учащихся во многом обусловлено двумя обстоятельствами.
1. Несомненное неблагоприятное влияние на здоровье самой образовательной среды. Сюда следует отнести целый ряд факторов, среди которых важнейшее значение имеют следующие:
– Чрезмерная информационная перегрузка учащихся, связанная с выполнением умственной работы на занятиях в школе и домашних заданий, достигающая уже для учеников первого класса 28 часов в неделю (т.е. почти 5 часов в рабочий день), 39 часов в третьем классе (6,5 часов), 48 часов в шестом классе (8 часов) и 56 часов в десятом – одиннадцатом классах (10,5 часов). Еще более напряженная работа выполняется учащимися инновационных школ (гимназий, лицеев, специализированных школ и др.).
– Несовершенная