Когда я хочу чем-то заинтересовать моих детей, скажем, когда мы находимся на экскурсии и видим старинный замок, а потом ребенок задает мне вопрос, то часто вспоминаю о человеке в учительской комнате. Я спрашиваю себя: как сделать так, чтобы мой ответ не показался репликой школьного преподавателя?
Я учу взрослых людей, которые готовятся к получению степени магистра. Когда мы изучаем новый предмет, в конце рабочего дня я задаю себе тот же вопрос, поскольку тот факт, что я обладаю некоторыми знаниями и могу связно излагать их, не имеет ни малейшего значения. Важно лишь то, что они что-то усвоили или не усвоили. Они смогли узнать что-то новое для себя? Они придумали новые идеи, новые способы смотреть на мир?
Это значит, что в роли отца или учителя моя работа больше похожа на «обеспечение нужных условий». Если ее можно с чем-то сравнить, то скорее с акушерством. В конце концов, не акушерка рожает ребенка. Она помогает матери при родах.
Поэтому работа родителей – это «обеспечение», а не «обучение». Что мы можем сделать для этого? И чего я должен избегать, чтобы процесс познания не становился утомительным или неинтересным?
Остальная часть книги посвящена моим попыткам ответить на эти вопросы.
Клубы, курсы и секции
Как в моей собственной жизни, так и в жизни моих детей, клубы по интересами, курсы и секции за стенами школы принадлежат к числу самых важных вещей для получения знаний. Возможно, это самые важные вещи.
Дети сохраняют мотивацию до тех пор, пока мы не внушаем им, что они должны заниматься делами, которые надоели. Желание должно быть добровольным. Его осуществление должно служить наградой, но не для родителей, а для ребенка. Если мы поступаем противоположным образом и добиваемся желаемого с помощью уговоров, приставаний и навязчивого внушения, то лучшим примером служат музыкальные уроки, после которых интерес к музыке окончательно пропадает.
Дети сохраняют мотивацию до тех пор, пока мы не внушим им, что они должны делать то, что надоело.
Хитрость в том, чтобы действовать исподволь, без завышенных ожиданий и не слишком вмешиваясь в жизнь ребенка. В идеальной ситуации ребенок искренне полагает, что вы помогли ему (это доказывает, что вы заботитесь о нем), и в то же время совершенно уверен, что стал заниматься этим по собственной воле.
Когда я думаю о поощрении детей к внешкольным занятиям, то вспоминаю о собственных увлечениях и о том, какую пользу я получил от них. Посмотрите на меня: они сделали меня тем, кто я есть! Я стараюсь думать о чувствах, которые испытывал, когда занимался своим хобби, а не о реальных занятиях, ведь именно ощущения заставляли меня продолжать. Поэтому так важно достичь состояния, когда ты испытываешь энтузиазм, – это является самым главным.
Когда я был мальчиком, то имел несколько внеклассных увлечений,