Технологии обучения и формирования личности будущего специалиста в сфере экономики с учетом требований работодателей. Коллектив авторов

и обучение в современной высшей школе представляют собой различные стороны образовательной деятельности, в которой происходит целенаправленное педагогическое и психологическое взаимовоздействие преподавателя на студента, воспитателя на воспитуемого, педагога на учащегося. Для успешного педагогического влияния в каждой из сторон, принято выделять соответствующие объекты воспитания и объекты обучения. В их разряд попадают либо молодые люди, начинающие свой жизненный путь, либо взрослые, имеющие практический жизненный опыт. При этом различие в возрасте предопределяет лишь разницу в педагогических технологиях, психических образованиях, но не предполагает серьезных расхождений в обучении и воспитании. В результате, и студенты, и преподаватели в равной степени оказываются, как воспитуемыми, так и обучаемыми, т. е. в процессе воспитания присутствует образовательный аспект, а в процесс образования обязательно включается воспитательный момент [13].

      Важным компонентом образовательного процесса является обучение. Оно включает в себя характеристики, связанные с процессом передачи от педагога к учащемуся тех или иных важных знаний, информации, которые должны быть усвоены, переработаны и в дальнейшем успешно использованы в будущей профессиональной деятельности. «Обучение» – это особый вид управляемой деятельности, включающий в себя сознательное совершение учащимся волевых действий, непосредственно связанных с его пониманием и познанием окружающего мира» [50]. В результате происходит подготовка учащегося к его успешному существованию в мире людей, вещей, природных и социальных явлений. В современных условиях экономического развития общества важным показателем становится эффективность обучения, образования и воспитания молодых людей, будущих специалистов и профессионалов. К сожалению, в настоящей момент времени, образование гораздо больше внимания уделяет предоставлению студентам знаний, информации, формированию практико-ориентированной педагогической деятельности. В то же время процесс воспитания становится второстепенным, имеющим свое значение только в контексте всего образования человека.

      На самом деле успешность воспитания, его качество создает предпосылки для будущих достижений и социальных успехов учащегося, т. к. позволяет ему осуществлять эффективную социальную адаптацию. В то же время социально-психологические проблемы у выпускников начинают возникать тогда, когда воспитание и формирование адаптивных стратегий поведения не происходит. В результате даже полученные ими качественные знания и навыки оказываются нереализованными и невостребованными. Таким образом, те ошибки, которые выпускник может совершить в своей трудовой деятельности, будут ощутимы и значимы не только для него, но и для окружающих его людей. Цена ошибки будущего профессионала достаточно высока и во многом обусловлена степенью жизненной ответственности выпускника-специалиста [23]. Именно поэтому процесс его «вхождения» в реальную профессиональную жизнь непосредственно связан с серьезными