Важный момент, на котором стоит остановиться, – это взаимное наложение разных групп факторов. Речевое развитие – процесс многомерный, поэтому редко когда его нарушения имеют одну-единственную причину. Гораздо чаще биологические предпосылки (например, некоторые микроструктурные особенности головного мозга) накладываются на социально-психологическую среду (неблагоприятные условия воспитания, не развивающая речевая среда) и личностные особенности ребенка (тревожность, низкая мотивация к вербальной коммуникации). При этом не всегда легко выявить, какая именно компонента выступила решающей. В исследовательских работах неоднократно подчеркивается, что ранняя диагностика речевых нарушений требует комплексного подхода, включающего анализ истории развития ребенка, наблюдение за его поведением в различных ситуациях, детальный опрос родителей, а при необходимости – консультацию разных специалистов (невролог, сурдолог, психолог, логопед).
В контексте влияния разных факторов на речь особое значение приобретает спектр ранних нейродиагностических и профилактических мер. Современные методики пренатальной и постнатальной диагностики позволяют отслеживать формирование структур центральной нервной системы плода, выявлять риски наследственных заболеваний и проводить наблюдение за детьми из группы риска уже в первые месяцы жизни. Если у ребенка, предположительно, может проявиться та или иная форма речевого расстройства, то раннее взаимодействие со специалистами, использование коррекционных программ, аудиологическая диагностика, психологическое консультирование семьи значительно повышают шансы на успешное развитие речи. В некоторых случаях родители опасаются ставить диагнозы или обращаться за помощью слишком рано, ошибочно полагая, что «все само пройдет»; однако современные научные данные свидетельствуют, что промедление и ожидание нередко приводят к упущенному времени, когда формирование основных речевых навыков должно было происходить наиболее активно.
Среди научных направлений, которые продолжают углубленно исследовать причины и факторы речевых нарушений, можно назвать нейропсихологию развития, когнитивную лингвистику, логопедию и психолингвистику. Каждое из них вносит свой вклад в понимание механизма становления речи и указывает на мультифакторность этого процесса. Для нейропсихологов ключевым оказывается анализ мозговых структур и функций, в том числе тонкой организации межполушарных взаимодействий, которая может быть нарушена при органических поражениях или функциональных сбоях. Когнитивная лингвистика подчеркивает значение уровней языковой системы, способы переработки и хранения информации, сложные процессы