Комплексная диагностика речевых нарушений в раннем возрасте. Скотт Рэм

не только запаздывать в появлении первых слов, но и искажать восприятие фонем, а впоследствии – воспроизводить речь с неточностями. Если слуховые нарушения значительны, для профилактики серьезных речевых проблем очень важно раннее протезирование и вовлечение специалистов по слухоречевой реабилитации. В работах многих ученых, занимающихся детской сурдопедагогикой и логопедией, подчеркивается, что чем раньше обнаруживаются проблемы со слухом и чем раньше начинается коррекционная работа, тем выше шансы на формирование полноценной речи или же максимально приближенных к норме речевых навыков.

      Социальные факторы в формировании речи ребенка имеют не меньшее значение, чем биологические. Именно в социальном контексте формируется мотивация к общению, усваиваются первые речевые образцы, устанавливаются правила вербальной коммуникации. Ключевую роль играет близкое окружение: родители, другие члены семьи, воспитатели, педагоги. Если взрослые уделяют достаточно внимания диалоговой форме общения, поощряют речевые инициативы ребенка, расширяют и обогащают его словарь, формируют позитивный эмоциональный фон, то обычно не возникает резких отставаний в речи. Вместе с тем, существует ряд социальных факторов, повышающих риск речевых нарушений. К ним относят неблагоприятную семейную обстановку, когда ребенку не уделяется достаточно внимания, отсутствует систематическое общение, или наоборот, родители используют чрезмерно директивный стиль, что может подавлять речевую активность. Еще одним важным моментом становится ограниченность культурного и лингвистического окружения, когда малыш редко слышит развернутую, насыщенную речь и не имеет доступа к разнообразным речевым моделям.

      В современных условиях особый интерес вызывает проблема билингвизма и его влияние на формирование речи. С одной стороны, двуязычие (или многоязычие) способно расширять языковые возможности ребенка, развивать гибкость мышления и формировать положительную установку к лингвистической вариативности. С другой стороны, при неблагоприятном стечении обстоятельств или недостаточной методической поддержке билингвальная среда может приводить к смешению языковых систем, замедлять или затруднять формирование как основного, так и второго языка. Если у малыша изначально имеются какие-то неврологические или психофизиологические предпосылки к речевым нарушениям, то наличие одновременного освоения нескольких языков может усложнить диагностическую картину и затруднить формирование четкой речевой системы. Тем не менее, по данным целого ряда авторов в области логопедии и нейролингвистики, при грамотном сопровождении и поддержке двуязычие не является однозначным негативным фактором; оно скорее требует повышенного внимания со стороны родителей и специалистов.

      К психологическим факторам, способным влиять на речь, относят особенности эмоционально-волевой сферы,