1.2. Причины и факторы, влияющие на формирование речевых нарушений
Речь в раннем детском возрасте является одним из важнейших индикаторов общего психического и физического здоровья ребенка. Понимание того, какие именно причины и факторы влияют на развитие речевых нарушений, помогает своевременно выявлять риски, предотвращать возможные сложности и корректировать уже имеющиеся нарушения. С современных научных позиций, становление речи рассматривается как результат сложного взаимодействия биологических, социальных и психологических факторов. Чем полнее мы понимаем их совокупность и взаимное влияние, тем эффективнее можем выстраивать практику диагностики и последующей коррекции.
Несмотря на то что речь человека – это в первую очередь функция центральной нервной системы, безусловно важен и тот факт, что ее нормальное становление невозможно в отрыве от окружающей среды и взаимодействия со взрослыми. Исторические исследования в области детской психологии (в частности, теоретические построения Л. С. Выготского) указывали на то, что процесс формирования речи в младенчестве и раннем возрасте носит социальный характер, опирается на совместную деятельность, эмоционально-личностное общение и постоянное речевое подкрепление со стороны близких взрослых. Вместе с тем, последующие научные изыскания показали, что изоляция или нарушение естественных условий общения неизбежно приводит к отставанию и даже искажению речевых функций. В более поздних работах в области нейропсихологии, в частности, в исследованиях А. Р. Лурии и его последователей, было детально показано, что формирование речи обеспечивается целым рядом мозговых структур, чья согласованная деятельность напрямую зависит от врожденных особенностей и условий развития ребенка.
Среди биологических