Разумеется, наблюдение не заменяет собой другие диагностические методы, такие как тестовые исследования, опросники для родителей, логопедическое обследование артикуляционной базы, оценку слуховой функции и т. д. Но, будучи интегрировано в комплексную диагностику, оно придает ей живую объемность, позволяя увидеть индивидуальность малыша, его сильные и слабые стороны в реальном времени. К примеру, тестовые процедуры дают «баллы» и позволяют сопоставить уровень развития речи с возрастной нормой, а наблюдение показывает, в какой именно контекст ребенок «вписывает» свою речь, как эта речь соотносится с невербальными сигналами, каково эмоциональное сопровождение каждого речевого проявления. Такая комплексность дает наиболее объективное понимание особенностей развития ребенка и помогает точно определить направления коррекционно-педагогического воздействия.
Таким образом, наблюдение за ребенком в естественной и структурированной среде – это центральный элемент в работе дефектолога, психолога или логопеда, стремящегося глубоко проанализировать речевое развитие малыша. При наблюдении в естественной среде мы получаем доступ к спонтанным речевым проявлениям, видим, как ребенок общается без внешнего давления и заданных рамок, как он реагирует на привычные ситуации повседневной жизни. При наблюдении в структурированной среде мы можем целенаправленно исследовать отдельные речевые навыки, проверить понимание инструкций, оценить объем словаря, способность к построению предложений и т. д. Только сочетание этих двух подходов позволяет получить целостную картину, достаточно надежную для постановки диагноза и определения корректирующих мер. Важно не забывать о том, что ребенок – существо эмоционально-чувствующее, которому нужны поддержка, уважение к его ритму и особенностям, игровая мотивация. Успешность наблюдения во многом зависит от атмосферы, которую создает взрослый: если ребенку безопасно, интересно, если он чувствует доброжелательное участие, то проявления речи будут ближе к его реальным возможностям. Собранные таким образом данные лягут в основу разработки коррекционной программы, включающей в себя как игротерапевтические, так и логопедические, психологические и педагогические методы. В итоге наблюдение из простого