6. Анохина И. Д., Векшина Н. Л., Веретинская А. Г. Центральные механизмы предрасположенности к зависимости от психоактивных веществ» Журн. неврология и психиатрии. – 1997. – №12. – C. 83—84.
7. Юрьев Е. Б., Бердина Л. М., Хуснутдинова Э. К. Генетические аспекты алкоголизма
8. Зиновьев С. В. Проблемы «двойного диагноза» в современной отечественной наркологии. – 2011. Сер. 11. Вып. 1. – 70 С.
9. Злоупотребление наркотиками и психоактивными веществами в России // XIII съезд психиатров России (материалы съезда). М., 2000. С. 248.
10. Гуйдо Д. Н., Соколова Л. И. Из опыта работы реабилитационного отделения Санкт- Петербургской психиатрической больницы специализированного типа с интенсивным наблюдением // Современная психиатрия: теория и практика. СПб., 2002. С. 89—193.
11. Анонимные Наркоманы «Базовый текст» 2020. С. 476.
12. Alcoholics Anonymous world services, Inc. New-York city 2011. С. 192.
РАБОТА ПСИХОЛОГА СЛУЖБЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
Борисова Ольга Михайловна, педагог, психолог ОЧУ МГ «Сколково» [email protected]
Аннотация: В статье рассказывается об опыте проведения психологических развивающих занятий с младшими школьниками в дистанционном формате. Раскрываются особенности проведения такого занятия, его основные этапы и обязательные составляющие, одним из которых является юмор.
Ключевые слова: ритуал, рефлексия, игра, юмор, роли психолога, виды упражнений и правила взаимодействия.
Обстоятельства заставляют нас искать разные формы работы с детьми и родителями. Одна из таких форм – дистанционное психологическое сопровождение учащегося, осуществляемое посредством различных средств связи. В данной статье пойдет речь о психологическом сопровождении учащихся начальной и средней школы, а также обратим внимание на такую форму взаимодействия специалистов в родителями, как диалог развития.
Цель таких занятий заключается в поддержании оптимального уровня работоспособности и устойчивого эмоционального (лучше позитивного) состояния. Важно, чтобы занятия проходили с определенной периодичностью: 2 – 3 раза в неделю в зависимости от особенностей учащихся. Если ребенку необходима постоянная поддержка, то можно говорить о проведении очных и заочных занятий (когда ребенку высылают задания для самостоятельного выполнения). Длительность очных занятий 40—45 минут – привычная для ребенка длительность урока.
Обязательные составляющие такого очного урока:
– смена видов деятельности (умственная и физическая)
– наличие новизны в каждом очном уроке (это касается не только материала, но и формы выполнения заданий)
– наличие упражнений как для тренировки уже имеющегося навыка, так и освоение нового способа действия (например, предлагать, а затем отрабатывать способы запоминания