Известный советский лингвист С. И. Ожегов считал, что «высокая культура речи заключается не только в следовании нормам языка. Она заключается еще и в умении вести не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое, то есть наиболее выразительное, и наиболее уместное, самое подходящее для данного случая и, следовательно, стилистически оправданное.
Речь – творческая функция человеческой психики, отражающая в речевом высказывании каждую новую ситуацию, возникающую в коммуникативном процессе. В ней особенно ярко и разносторонне проявляется влияние социальных факторов. Речевое поведение человека обусловлено не только постоянными социальными характеристиками, но и ситуативными характеристиками, отражающими изменение социальных ролей и вызывающих речевое переключение (И. Д. Демерев, Л. П. Крысян).
В дальнейшем мы будем понимать под культурой речи процесс сознательного отбора и использования тех языковых средств, которые помогают осуществлять речевое воздействие, позволяющее с максимальной эффективностью обеспечить решение конкретных педагогических задач в реальной ситуации учебного процесса.
Различные циклы дисциплин, изучаемых в вузе, выдвигают на первый план, в качестве специфических, те или иные структурные компоненты и особенности речевой культуры. Это обусловлено особенностями научного и художественного мышления и объясняется тем, на какие сферы мышления (абстрактно-логические или конкретно-чувственные), прежде всего, воздействует речь преподавателя. Другими словами, специфика речевой культуры зависит от функциональной потребности.
С наибольшей полнотой понятие речевой культуры раскрывается применительно к гуманитарным дисциплинам. Преподаватель выступает перед студентами оратором и полемистом, от его умения нарисовать при помощи слова общественно-историческую эпоху, создать яркие и запоминающиеся биографии и судьбы деятелей мировой истории и культуры, пересказать в качестве наглядно-образной иллюстрации тот или иной эпизод из художественного произведения, выразительно зачитать отрывок или вступить в обоснованный и доказательный спор с суждениями студентов, зависит образовательный и воспитательный эффект занятия. Эмоциональное