POLÍTICA Y
ACADEMIA
Martha Soledad Montero González
Esaú Ricardo Páez Guzmán
(Investigadores principales)
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia
2021
| Política y Academia / Politics and Academy / Montero González, Martha Soledad, Páez Guzmán, Esaú Ricardo; Álvarez Barreto, Alejandro; Pankova, Violeta; Herrera Escalante, Claudia Edid; Riaño Pérez, Daniel Eduardo: Ospina, David; Salazar, Katherine; Ortiz Velásquez, Oscar Leonardo; Cujaban, Manuel; Carrillo-Ardila, Yerson Y. Tunja: Editorial UPTC, 2021. 188 p.ISBN 978-958-660-568-7ISBN Digital 978-958-660-569-41. Política. 2. Academia. 3. Filosofía. 4. Educación.(Dewey 107 /21) (Thema JN - Educación) |
Primera Edición, 2021
50 ejemplares (impresos)
Política y Academia.
Politics and Academy
ISBN 978-958-660-568-7
ISBN Digital 978-958-660-569-4
Colección de Investigación UPTC N.º 193
Proceso de arbitraje doble ciego
Recepción: junio de 2020
Aprobación: agosto de 2020
© Martha Soledad Montero González, 2021
© Esaú Ricardo Páez Guzmán, 2021
© Alejandro Álvarez Barreto, 2021
© Violeta Pankova, 2021
© Claudia Edid Herrera Escalante, 2021
© Daniel Eduardo Riaño Pérez, 2021
© David Ospina, 2021
© Katherine Salazar, 2021
© Oscar Leonardo Ortiz Velásquez, 2021
© Manuel Cujaban, 2021
© Yerson Y. Carrillo-Ardila, 2021
© Universidad Pedagógica y Tecnológica
de Colombia, 2021
Editorial UPTC
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Libro resultado de investigación con SGI 2768
Citar este libro / Cite this book
Montero González, M., et al. (2021). Política y Academia. Tunja: Editorial UPTC.
DOI: https://doi.org/10.19053/9789586605687
Resumen
¿Qué es hoy una producción académica? ¿Bajo qué normas y estatutos se conforma un libro que se supone académico? Plantear estas preguntas es ya sumergirse en problemas propios de lo que ha quedado de la universidad moderna, de lo que es luego de haber sido víctima de un lento pero constante desmantelamiento. Donde, a grandes rasgos, se remplazó el rigor de la problematización por la efectividad del dato; donde, frente a la complejidad del análisis, el funcionamiento de un concepto, se posicionó la estadística, la gráfica, el cálculo y el porcentaje. Sustituciones que no son ajenas a los movimientos propios de una época, pues es claro que la época en la que se constituyó la universidad no es la nuestra y lo que nos va quedando son las trasformaciones que aparecen. Lo que hemos heredado del modelo de universidad moderno responde a otras necesidades, a otros reclamos, a otros intereses, que no se reducen solamente a un nuevo modo de constitución de la universidad, sino que han modificado el estatuto del saber mismo, su legitimidad, su formación y formulación.
Palabras clave: Política; Academia; Filosofía; Educación.
Abstract
What is an academic production today? Under which norms is made up a book that is supposed to be academic? To pose these questions is to immerse oneself in problems typical of what has remained of the modern university, of what it is after having been the victim of a slow but constant dismantling. Where, broadly speaking, the rigor of the problematization was replaced by the effectiveness of the data; where, in the face of the complexity of the analysis, the operation of a concept, the statistics, the graph, the calculation and the percentage were positioned. These substitutions are not alien to the movements of an era, since it is clear that the era in which the university was established is not ours and what we are left with are the transformations that appear. What we have inherited from the modern university model responds to other needs, other demands, other interests, which are not only reduced to a new mode of constitution of the university, but have modified the status of knowledge itself, its legitimacy, its formation and formulation.
Keywords: Politics; Academy; Filosophy; Education.
Prólogo
¿Qué es hoy una producción académica? ¿Bajo qué normas y estatutos se conforma un libro que se supone académico? Plantear estas preguntas es ya sumergirse en problemas propios de lo que ha quedado de la universidad moderna, de lo que es luego de haber sido víctima de un lento pero constante desmantelamiento. Donde, a grandes rasgos, se remplazó el rigor de la problematización por la efectividad del dato; donde, frente a la complejidad del análisis, el funcionamiento de un concepto, se posicionó la estadística, la gráfica, el cálculo y el porcentaje. Sustituciones que no son ajenas a los movimientos propios de una época, pues es claro que la época en la que se constituyó la universidad no es la nuestra y lo que nos va quedando son las trasformaciones que aparecen. Lo que hemos heredado del modelo de universidad moderno responde a otras necesidades, a otros reclamos, a otros intereses, que no se reducen solamente a un nuevo modo de constitución de la universidad, sino que han modificado el estatuto del saber mismo, su legitimidad, su formación y formulación.
El saber se inscribe en la legitimidad que produce el número, no por una búsqueda desquiciada