Investigación formativa en los estudios de información documental. Johann Pirela Morillo

Inductivo concreto Los sentidos, la percepción sensorial • Tienden a la ejecución técnica • Son observadores acuciosos • Son prácticos • Se orientan al mundo circundante • Construyen mediante generalizaciones a partir de los casos concretos El Homo faber, el ingeniero, el inventor, el “hombre con la lupa”, el dato concreto Santo Tomás (“ver para creer”), Diógenes El Cínico, Bacon, Locke, Gutenberg Deductivo abstracto La razón, los mecanismos de razonamiento • Tienden al concepto • Son pensadores finos • Son teóricos • Se orientan al mundo de las ideas • Construyen mediante derivación a partir de conocimientos generales El Homo sapiens, el lógico, el pensador, el “hombre con la red”, la idea abstracta Descartes (cogito, ergo sum), Aristóteles, Leibnitz, Darwin, Einstein Introspectivo vivencial La conciencia, las vivencias del “yo” interno • Tienden al sentimiento, al fenómeno interno • Son intuitivos • Son empáticos • Se orientan al mundo de la sensibilidad • Construyen mediante introspección a partir de vivencias internas El poeta, el soñador, el adivinador, el apóstol, el “hombre con el corazón”, la experiencia íntima San Agustín (Confesiones), Platón, Don Quijote, Husserl, Dilthey, Heidegger

      Fuente: Padrón (2000).

      La relación entre estilos de pensamiento y enfoques epistemológicos es posible enseñarla de manera concreta desde las materias de investigación, con lo cual se estaría superando la tradicional concepción que ha prevalecido en la docencia de estas materias, caracterizadas por la reducción e instrumentalismo en el uso de técnicas de investigación, vistas como recetas, cuya aplicación reproduce una lógica acrítica y sin conocimiento de causa. Introducir en el estudio de la investigación no solo las técnicas y métodos, sino también los estilos de pensamiento implicados y los enfoques epistemológicos conduce a impulsar el desarrollo de la inteligencia investigativa. Por eso es importante considerar la clasificación y definición de procesos de pensamiento e investigación realizada por Machado (1998), Amestoy de Sánchez (1998) y Hernández-Rojas (2000), y otros procesos investigativos no considerados por los autores revisados y propuestos por los autores de este estudio respectivamente (tabla 7). El supuesto que se pretende demostrar es que para el aprendizaje desde la universidad de cada estilo de pensamiento y enfoque epistemológico se requiere desarrollar estrategias para enseñar procesos de pensamiento y de investigación específicos, lo cual se señala en próximos apartes.

      Tabla 7. Relación entre estilos de pensamiento, enfoques epistemológicos, procesos cognitivos y operaciones investigativas

Estilo de pensamiento	Enfoque epistemológico	Procesos cognitivos generales	Procesos investigativos específicos
Inductivo-concreto	Empirista-inductivo	Observar, ordenar, diferenciar, semejantizar, comparar, relacionar, analizar, sintetizar	Identificar, relacionar, metrizar, delimitar
Deductivo- abstracto	Racional-deductivo	Clasificar, comparar, definir conceptos, relacionar, analizar, sintetizar	Taxonomizar, simbolizar, relacionar, delimitar
Introspectivo- vivencial	Introspectivo- vivencial	Observar, personificar, temporalizar, expresar, relacionar, analizar, sintetizar	Relacionar, delimitar, interpretar, convivir

      Fuente: Pirela Morillo, Ocando y Bracho (2003).

      En palabras de Pirela, Ocando y Bracho (2003), la inteligencia investigativa como elemento medular de la formación y desarrollo de competencias para investigar se debe sustentar en el conocimiento de la relación que existe entre los estilos de pensamiento, los enfoques epistemológicos, los procesos cognitivos asociados y las operaciones investigativas, lo cual se recoge en la tabla 7.

      Existen procesos cognitivos que se repiten en unos y otros enfoques epistemológicos, tal es el caso de la comparación, la relación, el análisis y la síntesis, ya que estos procesos forman parte de toda dinámica investigativa, sobre todo de los aspectos formales del acto indagativo y la comunicación de sus resultados. Igualmente, se repiten operaciones investigativas, es el caso de la delimitación y la relación, puesto que se asumen como operaciones investigativas típicas de cualquier acto de investigar, sea cual fuere el enfoque epistemológico en el cual se enmarca.