Школа и медиация. Давайте конструктивно общаться!. Марианна Садовникова

поведением ребенка кроется что-то (его индивидуальные или возрастные психологические особенности, проблемы дома, проблемы во взаимоотношениями с окружающими, заболевания и т.д.). Склонность учителя чаще всего переводить внешнее поведение ребенка на отношение к себе, без попыток осознания того, что скрывается за его поведением, чаще всего приводит к конфликтным ситуациям. Некоторые учителя, даже понимая, что способности ребенка продиктованы некоторыми психологическими особенностями ребенка или его ситуаций, но не применяет эти знания в построении взаимоотношений с учениками (перекладывая ответственность за недостаточно «идеальное» понимание материала, того, что требует учитель, на ребенка, формируя у ребенка комплекс вины, и т.д.).

      Психологами выработаны основные типы предвзятого отношения учителя к ребенку [5]. Рассмотрим несколько вариантов внешнего проявления поведения учеников начальной школы, и гипотетически представим, что за этим поведением может скрываться, а также каковы последствия непринятия таких детей, их особенностей со стороны учителя.