Отсутствие взаимодействия между родителями и образовательным учреждением приводит к отсутствию единых требований и подходов к воспитанию ребенка, а ребенок, в такой ситуации, должен приспосабливаться дома – к родителям, в школе – к учителю. Негативный эмоциональный настрой родителей к учителям и учителей к родителям передается ребенку, который чувствует себя дискомфортно и в школе, и дома. Часто, находясь в противостоянии и родители и учителя, не выясняя причины разногласий друг с другом, используют ребенка в качестве объекта для выражения недовольством, настраивая его против соответственно либо учителя, либо родителей, что является недопустимым.
Пример. К одному из праздников в школе, учитель дал задание родителям сшить костюмы и принести их на репетицию. Большая часть родителей по тем или иным причинам (некоторые по достаточно уважительным) просьбу не выполнила. Учитель вместо того, чтобы созвониться с родителями и выразить свое недовольство им лично, собрал класс и сказал детям: Ваши родители – предатели, они предали вас, подвели в важный момент.
Пример. Второклассница Арина: «И правильно говорит Людмила Петровна, вы нас в школу бросили и забыли о нас».
Безусловно оправданным является требование учителей и школы о более активном участии родителей в образовательном процессе. Но, к сожалению, чаще всего оно предъявляется в негативных формах, следствием чего является защитная реакция родителей. Очень часто со стороны школьных учителей можно слышать высказывания о педагогической некомпетентности родителей, и это верно, но не следует забывать о том, что родителями быть не учат, воспитание детей в большинстве семей осуществляется на основе предшествующего собственного опыта. На основе этого опыта строятся и отношения родителей со школой. Ведь каждый родитель в прошлом был учеником, и у многих при выстраивании отношении срабатывают собственные внутренние стереотипы («учитель всегда прав», «учителю возражать нельзя», «мои родители в школу не бегали» и т.д.), кроме того дистанцированию родителей от школы способствует и нежелание родителей быть оценеными, поскольку институт школы всегда связывается с оцениванием. Возникает вопрос – кто должен сделать первый шаг к выстраиванию конструктивных отношений? Родители или образовательное учреждение? Конструктивно действовать, в первую очередь, должен тот, кто обладает для этого достаточным знаниями, умениями и опытом – это сотрудники образовательного учреждения. Обеспечение ими образовательного процесса, развитие индивидуальных способностей