Пример. Так, в нескольких образовательных учреждениях Иркутской области введена практика закрывания дверей (двери закрываются на замки, одежда в раздевалке не выдается) учреждения в связи с тем, что дети на переменах ходят курить на улицу. Бесспорно, данная мера имеет благие цели. Но вместе с тем, необходимо понимание того, что эти меры направлены не на разрешение проблемы ребенка, а на решение проблем образовательного учреждения (ребенку как бы говорят: кури сколько хочешь, но не в школе). В итоге, закрытое пространство порождает целый ряд иных проблем: повышается агрессия детей, увеличивается количество конфликтов и др.
Институциональные нарушения прав детей зачастую являются результатом попыток призвать детей к дисциплине. Во многих образовательных учреждениях Иркутской области имеет место практика отстранения детей от обучения в связи с их плохим поведением. Такая мера, помимо того, что в ней заключается нарушение прав ребенка на образование, абсурдна по своей сути. Дети привыкают к манипуляции, (т.к. чем хуже ты себя ведешь в образовательном учреждении, тем больше шансов отдохнуть, не посещая образовательное учреждение), какого либо воспитательного эффекта такие меры достигать не могут, а вот конфликтов порождают множество: и между ребенком и администрацией образовательного учреждения, и между образовательным учреждением и родителями, и между учителями и ребенком.
Разрешение конфликтов, вызванных организационно – управленческими установками возможно при разумном и конструктивном руководстве образовательным учреждением. Наиболее же распространенными являются конфликты, вызванные отношениями между учениками и учителями в процессе обучения.
Когда причина конфликтов в изначальном отношении учителя к ученику… Любить или принимать…
Всем известно, что зачастую отношение к ученику (как к «отличнику», «двоечнику», «хулигану», «тихушнику», «чьему – то сыну» и т.д.) складывается еще с первого класса, с момента его прихода в школу.
Бесспорно, что данное отношение является следствием предвзятости к ребенку, что непозволительно для учителя.
Возникает вопрос: должен ли учитель любить всех детей и возможно ли это? Конечно, любить детей учитель не обязан, да и не может этого сделать в принудительном порядке. Сфера чувств зачастую неподконтрольна там, тем более любовь по отношению к кому-либо. Вместе с тем, учитель ОБЯЗАН принимать всех детей такими, какие они есть. Принимать означает «давать право этому быть» [4]. Принятие означает безоценочность отношения к ребенку (воздержание от попыток классификации детей на «хороших» и «плохих»); воздержании от осуждения ребенка как личности.
Пример: «…из него уже ничего не выйдет», говорит учительница о третьекласснике; мама восьмиклассника говорит о том, что ее ребенку еще в пятом классе социальный