Для интеграции российского ученого в мировое научное пространство следует учитывать факторы интернационализации и коммерциализации научных исследований и образования, выступающих как условие международной научной и образовательной интеграции, в которой российская система образования и компетентность ученого пока значительно отстают от европейских и американских по ряду причин экономического и образовательного характера (недостаточное финансирование материально-технической базы научных исследований, отсутствие финансовой возможности участвовать в международных конференциях и научно-практических семинарах по своей тематике, слабая языковая подготовка, несовпадение образовательных уровней и содержания программ и т.д.). Интернационализация означает процесс международной интеграции как в образовательной, так и в научной деятельности, т.е. единство элементов такой деятельности. Например, интернационализация образования находит отражение в составе учащихся университета, т.е. в его контингенте, и формирует международный компонент научного сотрудничества в аспирантуре и докторантуре еще в стенах университета.
В табл. 3 представлены данные по составу контингента иностранных обучаемых в процентном отношении к общему количеству обучаемых по программам докторантуры в России, Европе и США в 2001 году [227, 260]. Очевидно, что и в европейских, и в американских университетах имеет место международная ориентация подготовки научных кадров как фактор развития конкурентных преимуществ послевузовского образования. Следовательно, у будущего европейского или американского ученого международный компонент научного сотрудничества формируется уже в стенах университета в силу многонациональной структуры контингента обучаемых в док-
Таблица 3
Контингент иностранных обучаемых в докторантуре в некоторых странах в 2001 году2
торантуре и большого количества групповых проектов, предусмотренных образовательными программами [193, 194, 239, 291].
Помимо существенной международной ориентации европейских вузов, т. е. стремления к зачислению большого числа талантливых зарубежных студентов в контингент докторантов, другой европейской тенденцией является рост мобильности обучающихся и охват европейских докторантов международными программами академического обмена по схеме «год/семестр в зарубежном вузе», финансируемым программами Комиссии европейских сообществ в форме выездных стипендий [109]. Все европейские страны имеют механизм признания предыдущей успеваемости учащихся из-за рубежа, а также программы докторской