Традиционные исследовательские и разработческие проекты (RTD) занимают особое место в инфраструктуре рамочных программ и характеризуются наиболее высокой активностью российских участников. Опыт показывает, что такие проекты привлекают наибольшее внимание российских ученых в силу понятного и знакомого, как им представляется, формата традиционного научного исследования или разработки. Механизм реализации данного типа деятельности – совместные проекты, которые решают конкретную проблему в определенной научной или технологической области и нацелены на получение нового, ощутимого результата с использованием полученных и имеющихся ресурсов (интеграция). Эта категория проектов имеет сильнейшую практическую акцентуацию, что проявляется уже на стадии написания проектного предложения каждым членом консорциума. Практическая направленность и четкая ориентация результатов исследования и разработки на конечного пользователя представляют обычно наибольшую трудность для российского ученого, как правило, не обученного проведению маркетинговых исследований и разработке технико-экономического обоснования научной идеи. Совместный проект обычно работает 10–60 месяцев, получает до 25 млн. евро, его консорциум охватывает до 15 научных коллективов из разных стран.
Университетский комплекс как база подготовки ученых к МНПД
Рассматривая различные формы образования ученых для МНПД, важно определить место его эффективной реализации. Практика показывает, что современный университетский комплекс, на базе которого реализуются различные формы образования, позволяет быстро разрабатывать актуальные курсы и модули курсов повышения квалификации ученого для определенных видов деятельности с привлечением опытных квалифицированных преподавателей университета, а также дает возможность расширенного поиска и выхода на целевые группы ученых с высоким уровнем профессионального образования и значительным научным потенциалом [71, 78]. В качестве примера можно привести практику проектного подхода к разработке новых образовательных программ в Сибирском федеральном университете, где было разработано около 400 новых учебно-методических комплексов дисциплин в 2007–2009 годах. Университетская структура дополнительного образования является на сегодняшний день наилучшей средой для решения задачи подготовки ученого, работающего в университетской среде, к новой деятельности. Здесь может быть полезен опыт ведущих университетов мира, которые обеспечивают высококачественное послевузовское и дополнительное образование на базе научных исследований, проводимых академическим персоналом,