Чтобы школьная библиотека могла реализовать эту функцию в полной мере, от библиотекарей требуется максимально полно проявлять свой опыт и знания. Они должны совершенствовать свои приемы работы самостоятельно изменяя свои установки и окружение ради того, чтобы стать полностью интегрированными членами коллектива. Если ученики сталкиваются с библиотекарем, который считает, что «в библиотеке работать интересно» или что «на этом свете стоит жить ради того, чтобы работать с учениками и учителями», их сердца смягчаются и они начинают безотчетно улыбаться.
Профессиональное обучение: джем-сешн для совершенствования новых практических методов
Само собой разумеется, что не только библиотекари или персонал школы несут ответственность за улучшение деятельности и плодотворность работы библиотеки. Важно, чтобы свою ответственность перед библиотекой осознавали как преподаватели, так и ученики. Родители учеников и образовательное сообщество также нам очень помогают. Мы считали, что в период обновления нашей библиотеки единственным путем развития было самосовершенствование на основе информации, получаемой от людей. Нам нужно было многое почерпнуть – и из опыта других школ, и из полученных учеными научных данных, и даже от посторонних людей. Мы подготовили список рассылки для установления внешних контактов, и люди из самых разных уголков нашей страны – те, кто работает в школьных библиотеках или кто интересуется ими – приняли участие в нашей дискуссии. (Поначалу очень полезным для этого списка оказался сервер нашей библиотеки, но потом, когда я ушла с поста директора, его расширили за счет группы на Yahoo! Новая группа получила название «sl-shock» [уровень шока от будущего, т. е. уровень высоких технологий, о котором вы можете думать без страха или слепого восхищения. – Прим. пер.], и она по-прежнему используется для продолжения дискуссии). Участники, включенные в рассылку, были связаны активным обменом мнений. Иногда они проводили встречи для непосредственной коммуникации. Так постепенно был создан импульс для нашего профессионального обучения и обучения всех, кто так или иначе задействован в работе школьных библиотек.
Создается впечатление, что в последние годы японские преподаватели стали проявлять больший интерес к деятельности школьных библиотек. По данным опроса МЕХТ по современному состоянию школьных библиотек в Японии, проведенного в 2008 г., (МЕХТ, 2009), преподаватели-библиотекари (или библиотечные преподаватели) есть в 99,3 % школ, насчитывающих 12 и более классов (в соответствии с законом о школьных библиотеках Японии). Благодаря выдающимся результатам своей деятельности они стали ассоциироваться с развитием навыков информационной грамотности и реализацией исследовательских методов обучения, для которых используются библиотеки и библиотечные материалы.