Педагог: А… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог АЛЬ.
Педагог: И… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ИЛЬ.
Педагог: Ы… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ЫЛЬ
Педагог: О… Ученик: ЛЬ. Педагог получился слог ОЛЬ.
И т. д.
В дальнейшем в слогах не акцентируется раздельное проговаривание и удлинение звука Ль, переход от гласного к согласному осуществляется быстрее и более слитно: АЛЬ.
Теперь сам учащийся перед зеркалом (потом без него) протяжно произносит гласный и медленно поднимает кончик языка к альвеолам (к десне), касаясь их за верхними зубами.
Педагог: А… Ученик: ЛЬ, получился слог АЛЬ.
Педагог: И… Ученик: ЛЬ, получился слог ИЛЬ.
Педагог: Ы… Ученик: ЛЬ, получился слог ЫЛЬ
Педагог: О… Ученик: ЛЬ, получился слог ОЛЬ.
По мере автоматизации изолированного звука, попросите ребёнка/взрослого договорить звук Ль в словах со звуком Ль на конце.
Пример.
Педагог: КА-ПЕ- (пауза)… Ученик: ЛЬ. Молодец, получилось слово КАПЕЛЬ.
Педагог: КА-ПЕ- (пауза)… Ученик: ЛЬ, получилось слово КАПЕЛЬ.
ИСКРЫ «ЛЬ» – К – Кс
Мо-ЛЬ, но-ЛЬ, го-ЛЬ, то-ЛЬ, Тю-ЛЬ, ки-Ль, бо-ЛЬ,
Флиге-ЛЬ, ките-ЛЬ, канифо-ЛЬ,
Тиге-ЛЬ, ку-ЛЬ, ковы-ЛЬ, капе-ЛЬ,
Капите-ЛЬ, ме-ЛЬ, каните-ЛЬ.
*Толь – кровельный материал (картон, пропитанный продуктами нефти).
*Тигель – ёмкость для нагрева, высушивания, обжига и плавления, например: металла.
*Капитель – навершие колонны.
*Канитель – тонкая поделочная серебряная или золотая, а сегодня и пластиковая, нить.
Развитие фонематического восприятия (выделение звука Ль и обратных слогов с ним без стечений согласных из ряда других звуков и слогов)
А сейчас мы будем «ловить» звук Ль. Я назову Вам разные звуки – Вы же будете подавать условный сигнал (например, звонить в звонок), когда услышите звук Ль:
А, И, У, ЛЬ, Э, А, ЛЬ, О, А, Э, И ЛЬ…
В данном случае можно начать дифференцировку и с глухих согласных звуков, как более контрастных по звучанию:
Т, К, П, ЛЬ, ТЬ, ПЬ, ЛЬ, ТЬ, ПЬ, К, КЬ, ЛЬ, Х, С, СЬ, ЛЬ, Ч, Ш, ЛЬ, Д, Г, ДЬ, БЬ, ЛЬ, МЬ, ВЬ, ДЬ, ЛЬ, М, Н, ЛЬ, Р, З, Ж, ЛЬ, Ц, ЗЬ, НЬ, МЬ, ЛЬ, З, В, М, НЬ, ЛЬ…
*При предъявлении звука НА СЛУХ, возможно брать любые согласные, даже отсутствующие в собственной артикуляции учащегося (но не смешиваемые на слух) в соответствии с принципом далёких и близких дифференцировок (т. е. степени контрастности отрабатываемого звука со звуковым окружением).
То же самое, но подайте сигнал, когда НЕ услышите звук Ль:
ЛЬ, ЛЬ, С, ЛЬ, ЛЬ, ЛЬ, Т, ЛЬ, В, ЛЬ, ЛЬ, Д, ЛЬ, М, ЛЬ, ЛЬ, Н…
Я назову Вам два звука, а Вы ответьте мне, каким он был по счёту: первым или вторым?
Чётко с паузой:
А ЛЬ,
ЛЬ И
ЛЬ